唯一的听众导学案.doc

灵宝市第二实验小学导学案设计
课 题
唯一的听众
第一课时
主备教师
孙铛铛
复备教师

教学内容
唯一的听众
教学目标
1、理解课文内容，了解课文中“我”成功的原因，体会老妇人善良、尊重别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。
2、有感情的朗读课文，体会文中重点句子的含义。
教学重点
有感情的朗读课文，体会文中重点句子的含义。
教学难点
了解课文中“我”成功的原因，体会老妇人善良、尊重别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。
教 具

教学过程
学案
主备栏
复备栏
学习目标：
1、了解“我”成功的原因，体会老妇人善良、尊重别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。
2、有感情的朗读课文，体会文中重点句子的含义。
自主学习：
你从课文哪些地方知道作者成功了？（抓重点词语）

合作学习：

快速默读课文，找出作者琴艺变化和心理变化的句子，读一读，同桌、小组交流交流。

交流展示的内容：
1、找出作者琴艺变化的句子读一读.
2、说说作者的心理变化.
3、三次平静各有什么不同？

拓展延伸
平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

课堂检测：
摘抄好词好句
一、导入
　　师：谁来说说这篇课文的主要内容？（指名说）
2、生总结。
3、板书课题。
二、出示学习目标，学生默读
三、出示学习提示，学生自主学习，教师巡视个别辅导。
学习步骤：自主学习——同桌交流——组内交流——解释疑难问题。
四、学生展示学习成果
1、这一篇课文并不难懂，但字里行间充满了人情味，都说“风雨过后，就见彩虹”，文中的作者历经风雨，最后见到彩虹了吗？
2、学习抓重点词语。
3、齐读。
五、点拨释疑
过渡：作者原来拉琴是什么样子的呢？
1、生找句子交流。师板书“白痴”──“成功”。
　　指导学生读句子。
　　师：看到板书，你最想知道什么？
　　生：“我”为什么会成功？
　　师：静静的思考、思考他能由“白痴”最后变“成功”的原因是什么？板书“走向”。
　　生：他能走向成功的原因是因为老妇人的鼓励。
　　师：看来你深深知道，一个人的成功是离不开别人的鼓励的，老妇人在什么样的情况下鼓励他的？当时情景怎样？
　　生：是在“我”灰心、沮丧的时候，老妇人鼓励我的。
　　师：请找出句子，读一读，好吗？
　　生读句子“我不由得诅咒自己……”。
　　师：是呀，难过的是她又把锯子带到了林子里，从开始的沮丧到现在的诅咒，这种情景下你会怎么做？用语言劝解他？有用吗？老妇人怎么做的？
　　生：老妇人一直在鼓励她，而且还告诉作者音乐是用心灵去感受的。
生读句子。
　　师：老妇人除了语言，还感用什么？
　　生：老妇人一直很平静。
　　面对看到的这感人的一幕，你有话要说吗？
师：找一找文中共有几次平静？各有什么意思？
a可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。
b读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）
c无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
六、拓展延伸

板书设计
白痴──（走向）──成功
老人：尊重、鼓励、欣赏

作业设计
抄写印象深刻的句子

教学反思