校企合作的实践与探索.doc

校企合作的实践与探索
蚌埠建设学校 凌志刚
[摘要]职业学校应抓住契机、加快教改、努力推进校企合作，培养高素质的专业特色人才，以特色求生存，以特色促发展。
[关键词]校企合作、人才培养模式、实践教学管理

在高校扩招和就业竞争日趋激烈的冲击下，中等职业教育学校要想求得广阔的生存和发展空间，就要努力办出特色，以特色求生存，以特色促发展。其办学特色最终要落实在特色人才的培养上，培养特色人才是中职办学特色的最终归宿。从近几年的办学实践中，我们得出这样的办学经验：把学校的教学内容与生产实践充分结合，走校企合作的办学之路是培养特色人才的有效途径。从我国现阶段经济发展和就业的实际状况出发，实行“校企合作，产教结合”是职业教育适应经济结构调整，走新型工业化技术道路，加快培养技术型特色人才的需要，更是坚持以就业为指导，推进职业教育改革发展的需要。
在当前国家大力提倡和支持发展中职教育的新形势下，中职教育学校要抓住这一有利时机，不断深化教育改革，大力推进校企合作，努力做好产教结合，以零距离上岗为培养目标，培养出生产一线需要的特色人才。下面立足于我市内外建筑行业情况来分析我校是如何开展校企合作的实践与探索的。
一、分析当地建筑企业的发展状况
近几年来，随着经济建设的发展，我市各项目投资基建和房地产开发纷纷上马， 建筑工地遍地开花，整个蚌埠市（乃至全省、全国）都处于紧张、繁忙的大建设中。经济的发展，使建筑业发展呈现出蓬勃生机。
1、 建筑行业队伍迅速膨胀
近年来，由于投资和开发项目多，建设工期紧，建筑工地多，原有的建筑队伍已远远满足不了经济发展的需要，于是，建筑企业（建筑承包人）如雨后春笋般破土而出，建筑行业队伍迅速壮大。在未来的5-10年里，国家经济将稳步增长，投资项目还会不断增加，建筑行业队伍还将不断扩充，又由于安徽较之发达地区经济相对发展空间较大，因此，安徽建筑业发展前景十分美好。
2、 建筑企业急需有专业知识的管理人员充实管理队伍。
我们调查了一些在建筑施工现场工作的毕业生，他们无不感慨地说:“工作太忙、太紧张，因为找不到管理人员，有时一个人要管二、三个工地，常常忙得连饭也吃不上，有时因为某个工地施工处处于关键时刻，一时走不开，其余工地顾不上，可能会出乱子，真恨不得分身有术！”因此，如果有懂得专业知识的学生前来参加生产实习，对于这些紧张而忙碌的管理人员来说，无异于雪中送炭，并将大大减轻他们的压力。有些企业还主动上门到我校要学生去他们企业参加生产实习，以解燃煤之急。由此可见，我校开展校企合作具有很大的发展潜力。
二、深化教学改革，推进校企合作
蓬勃发展的建筑业为校企合作提供了很好的契机，然而，当我们在开展校企合作过程中却屡屡碰壁，受到很大打击，甚至对走校企合作之路产生了怀疑。因此，当务之急是要深化教学改革，确保校企合作之路开阔、平坦，走得顺畅。为此，学校聘请了多位建筑行业的专家学者，作为学校顾问，对校企合作教学改革进行了专题探讨。
1、剖析中职人才培养中存在的问题
（1）职业教育人才质量与社会需求差距大。例如中专工民建专业毕业的学生，现在很难实现零距离上岗，这与建筑市场对人才需求不相协调。建筑企业对人才的要求发生变化，比较青睐毕业后立即能够胜任某项工作岗位的零距离岗位人才。
（2） 专业课课程设置不灵活，教学内容针对性不强。在人才的培养过程中应注重专业课的针对性设置，实现针对某项岗位专业课的整合，明确每门课程按市场需求应达到的目标。
（3）专业课教材选择面较窄，缺乏岗位职业综合知识的设置。多数中等职业学校仅仅局限于国家规划教材及配套教学用书，缺乏对市场需求的研究设置实用性校本教材。
（4）学方法陈旧落后，存在理论和实践相脱节的现象。教师在教学上更多地沿袭了学历教育的教学方法；同时对教学中的“必需、够用”的原则作简单、片面的理解，教学和研究的学术性不强，任课教师对生产、社会实际了解不多，缺乏实践经验，理论和实际脱节。
2、明确校企合作的方向
实施校企合作首先必须明确校企合作的方向，要坚持从实际出发，既要认清自身实力，也要体察企业的处境，发现企业的需求，双方合作才能一拍即合。从当前企业需求和我校自身需要出发，校企合作的方向在教育、培养人才层面上将比较合理、客观。一方面，企业可为学院提供实习场所，解决学生的毕业实习（或生产实习），并为学校培养专业教师，提高教师的专业素养，以使教师的教学能更好地切合生产实际；另一方面，学校要立足建筑业，为企业量身定做地培养企业所需要的人才，同时积极开辟培训市场，举办各式各样的培训班，努力承担起建筑业在职人员的培训工作。这种合作是互惠互利的，在合作双方都将获得实惠，得到提高。通过合作，学生从入学到毕业的整个过程都和企业密切联系，一毕业就能顶岗，学生与企业之间将真正实现零距离，学生的职业能力、就业竞争能力大大增强，这对我校办出特色，提高知名度大大有利。企业也可以及时更新专业技术人员的专业知识，改进生产技术，提高劳动生产率，不断做大作强。因此，如果把校企合作的方向定在教育、培养人才这一层上，企业和学院可获得“双赢”。
3、完善校企合作人才培养模式
中职学校的生存和发展呼唤对人才培养模式、内容的转换。面对中职学校生源和人才培养中存在的问题，人才培养模式要求大胆改革创新，在市场经济中，学校才会有更广阔的生存和发展空间，所培养的人才才能够具有特色，才能尽快适应人才市场的需求。
⑴、变传统教学模式为“2”+“1”模式
传统的教学模式先学习文化基础课程，然后学习专业基础课程，再学习专业课程，最后实习、就业。传统的人才培养方案培养出来的学生，不受用人单位欢迎。有的学生毕业两三年了，却仍然进入不了状态，难以胜任岗位工作。新型的，按照市场需求，注重加强岗位技能素质，同企业需求接轨，此模式培养出的人才毕业后能够立即进入工作角色。
①“2”+“1”模式内涵。
“2”表示在两年内完成文化基础课程、专业基础课程、专业课程，增加并注重现场岗位技能知识培训，两年内完成实习顶岗素质培训。“1”表示学生最后一年顶岗实习。
②、文化基础课程、专业基础课程、专业课程的删减、整合是“2”+“1”的模式主要特点。
按照传统的教学模式，学生在两年半内完成文化基础课程、专业基础课程、专业课程的学习，其知识面涉及非常广，但从就业情况所反馈的信息表明，学生并不受欢迎，而且学生也确实不能达到毕业立即顶岗要求。新的模式要求对文化基础课的讲授内容进行选择，删减部分专业基础课程，整合专业课程，为岗位技能在前两年内加强提供可能，为“2”+“1”教学模式提供条件。例如：建筑工程施工专业课程，文化基础课中语文课应侧重应用文和语言表达能力训练，英语课应侧重于对话能力强化和词汇量的积累，通过上述有选择的教学缩短了文化基础课的教学实间；针对中职学校生源特点和建筑企业岗位技能要求，对专业基础课程教材有选择的进行内容删减，如《土木工程力学》，此课程中涉及到的一些基本概念、理论将在其他讲授专业课程中予以补充；对专业课中部分教材进行整合，如《建筑结构》中部分内容可以针对施工现场技能要求有选择的整合到《建筑识途与构造》或《建筑施工技术》当中。
⑵ 加强岗位技能培训，实行“双证”毕业。
学生毕业前一个月，针对某项岗位技能，设置传统教材之处的实战岗位技能知识进行专项强化培训，经培训考核合格，取得建筑管理部门颁发的相应岗位证书。如施工员、质检员、安全员、资料员、实验员、证书等。使毕业学生能够实现零距离上岗，且在激烈的市场竞争中更具有竞争力。同时，学生持毕业证和岗位证就业，也能解决企业用人中的后顾之忧。
三、加强实践教学管理，是推进校企合作、培养特色人的关键
加强实践教学管理对于推进校企合作、培养特色人才起着非常重要的作用，为此，要做好以下几个方面的工作：
1、教学计划要明确规定实践教学的课时数，使实践教学在课时上得到保障。实践教学总课时累计应不少于一学年。
2、有完善的实践教学计划。学生参加校内实验、实训；校外参观、见习、生产实习等各种形式的实践教学活动，应有明确的任务、明确的内容，并配备相应的指导老师。
3、实践教学的组织要有序。不管是校内实训，还是校外实习，如果学生一哄而上，将会给企业生产带来很大的不便，因此，组织学生参加生产实习要分批次，井然有序。并要配备专门的管理教师。
4、要制定校外实践教学管理制度，强化校外实践教学管理。一般来说，学生在校内参加实践教学比较好管理，但到了校外，就容易放任自流，难以实现教学目标。生产实习活动的效果，不仅涉及到某个学生，甚至会影响到学校的声誉，关系到校企合作能否顺利开展与学生将来的就业。如果学生到了企业实习，不虚心学习，无心工作，怕苦怕累，吃到旷工，想来就来，想走就走，纪律松懈，作风散漫，甚至不听指挥，四处乱窜，将给企业带来潜在的危机，那么，这个学生走了之后，再热情的企业恐怕也不想继续合作下去。相反，如果学生在生产实习中纪律严明，具有吃苦耐劳、虚心好学、顽强拼搏的精神风貌，那么，企业不仅欢迎学生前来实习，甚至乐意解决学生的就业问题。因此，学校制定相关的校外实践教学管理制度非常重要，这样既可推动校企合作，又可提高学院声誉，增强学生的职业能力和就业竞争力。
校企合作教育是学校与企业合作，共同实施培养和教育的人才培模式，它能很好地把学习与生产、理论与实践结合起来，使学生的职业能力、就业竞争力得到很大的提高。实践证明，校企合作的办学之路是培养高素质特色人才的成功之路。我们要抓住当前建筑业繁荣兴旺和国家大力发展职业教育的大好契机，以开拓创新的精神，不断深化教育改革，积极开展校企合作，努力完善校企合作教育人才培养模式，培养出具有专业特色的建设人才。