一名学生心理障碍的矫正.doc

一名单亲家庭学生心理障碍的矫正佛山市禅城区张槎小学 陈维英 国内外关于单亲家庭子女的研究报告都说明，儿童离开父母，特别是离开母亲，容易产生精神创伤，造成某种心理和行为问题。心理学家对两千余名单亲家庭的孩子调查发现，有四分之一在父母离婚半年的时间里有强烈的恐惧、愤怒和羞愧，近三分之一的孩子因父母离婚而日趋冷漠，遇事无动于衷，或者变得爱撒谎。单亲家庭的孩子与父母恩爱的孩子相比，普遍存在着有对他人怀有敌意、攻击性增强、理智认识水平低下等问题。他往往因为抑郁、暴躁、情绪不稳、注意力不集中，学习成绩普遍下降。难怪许多教育学家、心理学专家警告说：“离婚是威胁着当今儿童的最严重和最复杂的精神健康危机之一。”三年前我接的班中，有一名单亲家庭的学生叫小祥，六岁时父母离婚，他与父亲生活，而他父亲是一个连自己的名字也写不好的无业游民，还有喝酒、赌博的嗜好。他们父子生活的唯一来源是靠父亲摸虾，可以说生活的温饱都成问题。由于父亲对母亲的怨恨，不允许母亲看望小祥，母亲只好偷偷的到校看望儿子。小祥就是在缺乏正确引导的家庭环境中读到了三年级。他最大的问题就是语言不文明，满口赃话、粗话。平时他不喜欢说话，但他一说话就得罪同学，每天总有同学向我“告状”。这引起了我对小祥的注意，经过一段时间的观察，与小祥的谈话，我深深的感到问题的严重。父母离异使小祥幼小的心灵受到的创伤，是我们一般人难以想象得到的，他的身心健康受到了严重的影响，特别是心理障碍，他看到别的同学经常与父母一起去公园或到饭店吃饭，内心就有一种失落感；他感情非常脆弱，经常会因一点小事而痛哭流涕；平时总表现出对任何事的态度都很冷淡，使他的学习、生活受到了不同程度的影响。为了消除小祥的不良心理倾向，矫治异常心理障碍与行为，培养健康的人格，最大限度地减少家庭给他带来的负面影响，作为班主任这是我的责任，在小祥妈妈的配合下，我开始对他进行心理障碍矫正的辅导。一、 坚持家校联系，矫正狭隘的心理障碍教育是一项学校、社会、家庭都要关心和重视的工作，要促进家庭教育与学校教育相互配合和协调，家庭和学校两方面都要作出努力，特别是单亲家庭的学生，如果没有家庭教育的配合，学校的努力将付之东流。提高家长的教育意识与教育水平就是对学校教育的巩固。小祥的性格经常表现出狭隘（即俗称“小心眼”），主要表现是对很小的得失都十分在意，斤斤计较。如同位不小心碰了他一下，他马上碰一下同位。儿子的变化让妈妈内疚，她想让儿子小学阶段跟她自己生活，但小祥父亲坚决反对。我认为问题是由家庭造成的，俗话说“解铃还须系铃人”，要想解决问题，还要从家庭入手，这就缺不了与家长沟通。我经常分别与其父母见面，针对小祥个性健康所需的环境和教育共同探讨合适的方法，宣传孩子的身心发展特点和家庭结构不完整后应持的教子态度。还想办法找他的奶奶和父亲的好友，让他们帮助做说服工作。经过一年的努力，小祥终于如愿以偿与母亲生活了，生活环境的改变，使他在生活、情感上都得到关怀，逐步化解了心头的郁结，性格方面的障碍得到了矫正，与同学相处也日益和睦。由此我感到班主任面对单亲家庭家长，态度要更为自然真诚，切切实实从孩子将来出发，帮助家长创设良好家庭文化环境，使学校家庭形成合力，共同改变学生不正常的心理状态，促进有效的心理活动，提高心理素质。二、 创设和谐的人际文化交往环境氛围，矫正交往障碍父母是孩子交往的第一个人，和父母的关系是子女形成的第一人际关系，父母和孩子的人际关系的质量对子女有很大的影响，而单亲家庭父母和子女的交往受到很大的限制，使子女产生人际交往的障碍。小祥在班中表现出孤独自卑，一次外出活动，当我了解分组情况时，他马上站了起来，我觉得很奇怪, 一问才知道:原来小祥没有参加分组讨论,不知道自己应加入哪个小组。为了让小祥能在民主、平等的班集体中学习，我重视“感情投资”，对他特别关心，不但关心学习，还主动关心他的生活，为他排忧解难。一次中午放学我准备给他补生字听写，他哭着说：“老师，下午才补听行不行？今天中午我要自己做饭。”经过了解才知道，他中午经常要自己做饭，我马上与他的母亲联系，经过商量决定，让小祥在学校食堂吃午饭，并征求其父亲的同意，我又与校领导、食堂工友反映情况，破例为他解决午饭这一难题。学习上经常为他开“小灶”，为了带动全班同学改变对小祥的态度，我专门召开了班干会，让同学们明白,不是小祥不想与别人和睦相处，而是家庭的不幸造成的，为了让他感到集体的温暖，并依赖于集体，我要求学生们都要尊重、关心小祥，并在班中开展了从身边的小事去帮助小祥的活动。经过努力，他开始有朋友了，在另一次秋游活动中同学们竟选他做了小组长。在课堂上，有意引导他大胆发言，逐渐的他克服了自卑的心理，增强了自信心，一次公开课上，他多次主动发言，回答问题声言响亮、答案准确,这次出色的表现受到了同学和老师的好评。集体的温暖、老师的信任，使他对班集体有了安全感，精神上没有了压力，行为上也有了明显的进步，脸上开始露出了笑容。实践使我体会到：为学生营造一个良好的班级氛围，特别是民主和谐的班级氛围，可以增加学生的归宿感，使学生在情感上感到认同，依赖于这个集体。当他们感到自己于集体的关系越密切时，就越愿意采取与集体一致的行为，同时还会自觉地维护集体的形象和利益，从而能自觉地约束自己。三、 坚持个别的心理辅导，矫正品行障碍品行障碍是指儿童在品德方面反复、持续出现的、对社会造成不良影响的行为。这类行为违反道德规范、损害他人和集体利益，一般带有经常性、倾向性、有意性等特点，往往随着年龄增长而增长。造成儿童品行障碍的原因是多方面的,其中家庭环境不良是造成儿童品行障碍的一个主要因素。小祥品行障碍的突出表现是具有攻击性行为。如常用一些粗话来取笑同学；喜欢给同学起绰号。我坚持对他进行个别的心理辅导，首先主动找他聊天，交流思想，深入了解他的心理特点和心理需要，我开始有目的与他谈心，帮助他分析自己的不良行为不但影响他于同学之间团结，而且影响了自己在同学中的形象，并结合他的实际细心的加以引导。如一次他的同位向我反映小祥竟然给她起了六个绰号，经过了解我知道，这位同学反映的的确是事实，于是我与小祥进行了一次“给你一把空椅子”的心理辅导。让小祥坐在一张椅子上，对面放了一张空椅子，然后让他叙述事情的经过，当叙述到关键时刻，我让他假设自己就是同位，坐到那把空椅子上，想象同位要说的话,让小祥站在同位的角度，进行情感体验，通过这次角色扮演练习，使小祥真正地理解了他人的想法和情感,这次谈话在愉快的气氛中结束，因为他懂得了谁也不想自己受到侮辱、受到伤害。这之后我还设计了一系列的个别心理辅导：讲脏话的男孩；不可轻视的语言暴力等，使小祥明白了讲脏话是不文明的行为，有文化讲礼貌的人是不讲脏话的。心育课上特意设计了“互助游戏”、“为他人着想”等内容，这样矫正了他的不良品行障碍，调整了他的个性行为，久而久之小祥变了，在老师和同学的友好鼓励声中不断的养成了良好的个性。随着社会的急剧发展和变化，单亲家庭已成为一种社会现象，其子女的教育及心理辅导是我们教育工作者必须正视的问题，我们应该不断的探索并掌握科学的教育方法。小祥这一个案中的教育方法，我认为也有普遍意义，对单亲家庭子女的教育，应给予他们更多的爱，多方寻求途径，为培养他们良好的心理素质努力，只有这样才能让学生养成具有良好生活、心理、社会素质的健康的人才。 4