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矛和盾的集合（第一课时）
教学目标：
1．会认六个生字，会写“矛、盾、集”等三个生字，认读“集合、招架、紧张、固然”等词语。
2．正确朗读课文。
3．默读课文，读懂课文，了解发明家发明坦克的过程。
教学重难点：默读课文，读懂课文，了解发明家发明坦克的过程。
教学过程：
一、猜图激趣，揭示课题。
1．老师给大家带来一组图片，看谁能马上猜出图片中的故事。
2．欣赏两种武器的图片。
3．师一边范写“矛”和“盾”字，一边阐述书写要点。
4．今天，我们就来学习矛和盾的集合。（补充课题，齐读）
5．读了课文，你有什么问题吗？
二、初读课文，整体感知
过渡：会提问题的人，是最会读书的人，小朋友带着这些问题来读读课文吧。
1．自由朗读课文，请读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。
2． 出示一组词语：
集合 紧张 战场 大显神威
固然 胜利 炮口 乱成一团
长处 进攻 坦克 合二为一
手持 蜗牛 招架 左抵右挡
a．请同学们自由大声地练习，请1-2个学生朗读，要求声音响亮，流畅。
b．课件出示：试一试，真有趣
左抵右挡 左（）右（）（左躲右闪、左顾右盼、左思右想、左邻右舍）
老师还给大家带来了一组更有意思的词语，快来读一读吧。
3．出示第二组词语：
矛 雨点般 戳 进攻
盾 左抵右挡 招架 自卫
a．自由读。
b．指生读。做“戳”的动作。你发现了什么？
c．师生合作对读。
d．通过了读词语，我们知道矛的长处是-----，盾的长处是----。
4．默读课文，想一想，填一填：
发明家把（ ）和（ ）（ ），发明了（ ）。
5．课文中有一句话也是说这个意思，你能快速找出来吗？
根据学生的回答出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。（生齐读）
（1）从这句话种，你知道了什么？（板书：合二为一、坦克、大显神威）
“二”是指什么呢？ “一”又是指什么？课题中哪个词也是这个意思呢？
把盾的自卫和矛的进攻合二为一，我们就说是矛和盾的集合。
（2）这句话你有什么问题吗？（是怎样合二为一的？是怎样大显神威的？）
师在合二为一、大显神威下打上问号。这节课我们先来学习矛和盾是怎样合二为一的。
三、学习1—4自然段
发明家在怎样情况下想到把矛和盾合二为一的呢？先来看一场比赛吧!
1．（课件出示）发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
（1）指名读。
（2）这是一场怎么样的比赛呀？（紧张、激烈）
（3）你是从哪些词语感受到这是一场紧张的、激烈的比赛?（如雨点般、左抵右挡、难以招架）
（4）如雨点般刺来，刺的速度如何？老师也带来一个句子，你喜欢哪个？为什么？你能想象这是怎样的雨点吗？（快速指生读雨点般）是啊，这运用了比喻的修辞手法，更形象生动的写出了矛的进攻很猛烈。你能用如（）般让这些句子更生动具体吗？（出示句子，填空）比喻句的威力真大啊，让我们把比喻句再次送到句子中，使矛的进攻变得更猛烈。读。
（5）师生表演。生以书当盾，师以手当矛（你们现在就是这位发明家，老师就是你们的对手。我们来一场比赛好不好？）。对方的矛如雨点般向你右侧刺来（生做动作抵挡），左上方；左下方；右上方；右下方；一会儿左一会儿右；向你的头部刺来；向你腿部刺来……（边说边加快语速，以感觉激烈的争斗场面）
（6）能说说你刚才抵挡时的感受吗？
（7）这场比赛实在是太紧张太危急了！谁能读好这句话？（指名读、小组读、齐读）
过渡：对方的进攻十分猛烈，自己的处境非常危险，这个时候，发明家忽然产生了什么想法？
2．课件出示句子： “盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
（1）发明家发现了什么问题？他想到什么解决的办法？
（2）假如现在发明家就钻在铁屋子里，对方的矛又一次如雨点般向他刺来，你觉得结果会怎样？发明家心情怎么样？
（3）齐读，读出心情变化。男生读，女生读，齐读。
3．那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？请轻轻读第三、四自然段，
（1）发明家又发现了什么问题？
出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
a．给固然换一换词。（虽然）
b．呆在铁屋子里，自卫有了，但是什么没有呢？
c．发明家又一次对自己的想法提出了怀疑。朗读。
（2）他想到了什么解决的办法？
出示句子：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口和炮口。
a．矛字加了什么符号？这是真正的矛吗？表示什么意思？（枪口、炮口）
你们看，这长长的一横也是一种标点符号，叫破折号，在这里是想说明这个矛是指--，我们读的时候在这里要稍微停顿。（齐读）
b．发明家又想到了一个新的办法，真让人兴奋啊！你能来读读这句话吗？（指名读）
（3）有了枪口或炮口，可是新的问题又出来了。发明家又发现什么问题了？
出示句子：当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。又是怎样解决的呢？理解履带。（大屏幕出示坦克）
4．同学们，发明家发现了问题，他想的和别人不一样，做的和别人不一样，结果就完全不一样了。现在老师就想请你们做做发明家，我和你们一起合作来读读课文的2——4段。好吗？
（师生合作读）
发明家和朋友进行一场比赛，就在他难以招架时，他忽然想到----
可是转念一想，又出现了新的问题---
这可怎么办呢？他苦思冥想，终于想到了新的办法-----
5．根据句子梳理发明家是怎样一步步发明坦克的，交流。
6．小结。同学们，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决问题，最后终于把矛的进攻，盾的自卫合二为一发明了——（坦克）擦去问号。
四、总结。
坦克集合了矛和盾的优点，既能—又能—所以在战场上大显神威。那么坦克如何在战场上大显神威的，对我们又有什么启发呢？我们下节课再来学习。

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