“人体内的血管”案例设计.doc

“人体内的血管”案例设计

教材分析：
“人体内的血管”是《生物》（苏科版）八年级上册第5单元“生物圈中的稳定与协调”第14章“维持生物体内的平衡”第1节“人体内物质的运输”中的第1课时。课程标准对第1节的具体要求是“描述人体血液循环系统的组成；关注心血管疾病的危害”，本课时是血液循环系统的基本组成部分，也是对学生进行健康教育的好题材。学好本节课内容，可以解释众多生活现象，用知识引导生活，并且为后面学习心脏、血液循环打好基础。
学生分析：
初中生具有基本的生活经验，知道血管是运输血液的管道，也对青筋、脉搏等常识有所了解；但是由于人体血管的隐蔽性，学生对血管的类型、分布、结构特点却很陌生。因此本节课应从学生的感性出发，通过各种活动激发学生的求知欲，引导学生主动学习、自主探究；再通过师生互动、生生互动、观察法、讨论法等各种教学手段，形成以教师为主导，学生为主体的教学模式。
教学目标：
1、知识目标：
① 知道人体内血管的分布。
② 描述三种血管的结构特点和生理功能。
2、能力目标：
①学会测量脉搏的方法，并能对数据进行处理分析。
②能够用生物学知识解释生活现象。
3、情感态度与价值观目标：
① 通过介绍切脉，培养学生对祖国医学的兴趣和自豪感。
② 通过测量脉搏等活动，培养学生关注自己和他人健康，自觉养成健康的生活方式。
③ 通过描述血管的功能和结构特点，使学生认同人体结构和功能的统一性。
教学重点、难点：
描述三种血管的功能和结构特点。
教学设计：
首先从学生的感性出发，通过寻找血管、测量脉搏等活动，激发学生的求知欲，让学生对血管产生深刻的印象；再通过学生自主学习，初步认识三种血管的功能、分布和结构特点；在学生的表达交流中，辅以多媒体动画“三种血管的功能、结构特点、血流速度”，变抽象为形象，突破难点；然后通过“我的收获”、“我有问题”、“红细胞的旅行”等活动，强化知识，发展能力。在教学过程中，还穿插介绍中医的切脉、心脑血管疾病、预防动脉粥样硬化等，培养学生关注祖国医学、关注血管与健康，养成健康的生活方式。
教学辅助：
多媒体课件

教学过程：

教学内容
课件展示
教师活动
学生活动
实物、图片引入

示住宅楼图、自来水管道图

示问题

示“血管里流动着血液”动画
引：首先请同学们看一幅图片。
问：这是一栋…？这是楼房里的…？
问：自来水管里运输的是…？
问：自来水通过管道运输到千家万户，供我们生活的需要。人体内每时每刻也在运输着营养物质和废物，人体内的运输管道是什么？
讲：人体的组织细胞每时每刻都需要营养物质和氧，并不断产生二氧化碳、尿素等废物。人体内运输这些物质的通道就是血管。

齐答：楼房，自来水管。

齐答：自来水。

齐答：血管。

寻找血管
示人体外形图

播放语音资料“血管的长度”

示手臂青筋图

示“寻找脉搏”图

示脉搏定义
问：那么，人体哪里有血管呢？
问：你怎么知道人体每个地方都有血管？
鼓励：答得好极了。
问：把人体内所有的血管加起来，你知道有多长吗？让我们来看一段资料。
问：原来人体的血管加起来有10万多千米长，可以绕地球2周半。这么多的血管是怎么存在于我们身体内的呢？我们的体表能否看到血管？
问：你怎么知道青筋是血管？

示范：请同学们将右手的食指、中指和无名指轻轻搭在左手背上的青筋处，感觉一下，它会跳动吗？
问：青筋是感觉不到跳动的，但是人体有一些血管，用手按压可以感觉到跳动。你知道在哪里吗？这些血管能否在体表看到？
引导：人体的这些部位，可以感受到血管的跳动。请大家对照图片，用食指、中指和无名指轻轻按压，寻找血管跳动的部位。
介绍：血管的这种跳动叫做脉搏。
思考，抢答：人体每个地方都有血管。
答：人体的任何部位被刺破了，都会流出鲜红的血液，可见血管是遍布全身的。

思考，抢答：体表的青筋就是血管。

答：在医院挂水、抽血时，针一戳进青筋，就会有血液流出来。

活动：按压青筋。
答：感觉不到青筋的跳动。

答：在太阳穴处、手腕处、脚脖子处……这些血管体表看不到。

活动：寻找脉搏。

测量脉搏

示测量脉搏的图片、方法
示调查表

示讨论题

示问题

播放语音资料“扁鹊”
问：脉搏是可以测量的。同学们测过脉搏吗？想不想测一下自己的脉搏？
引导：现在就请同学们按照如图所示的方法测量脉搏。
引导：让我们做一下抽样调查。

输入数字，求出男、女平均值

问：1、男女生的脉搏有什么不同？体质的强弱与脉搏有关系吗？2、人体随着运动剧烈程度的增加或降低，脉搏会有什么样的变化？
讲1：由此可见，脉搏也是反映身体素质的一项指标。体质强的人脉搏比较慢，这样就能够更轻松地运输营养物质和废物。所以建议大家一定要多进行体育锻炼。
讲2：这个实验我们有没有做？可不可以做？请同学们课后做一下这个实验。
引：人类很早就注意到血管有跳动现象，而对脉搏研究最早最深的是哪个国家？
问：人体某一器官患病，常会在脉搏上表现出来。中医正是根据这一原理，研究出用“切脉”来诊断疾病的方法。你知道是谁发明了切脉吗？
问：扁鹊何许人也？
讲：切脉博大精深，经验丰富的中医师，通过切脉，往往能准确判断出病人患病的部位和性质，从而对症下药，济世救人。切脉技术是我国古人留给我们的宝贵财产，希望同学们将来能够将祖国医学发扬光大。

齐答：想。

活动：测量脉搏。

5位男同学和5位女同学介绍自己的脉搏次数。
男
1
2
3
4
5运
平
脉
80
82
77
85
69
78.6
女
1
2
3
4
5
平
脉
85
78
88
83
70
80.8

小组讨论

答1：男生脉搏略低于女生脉搏；体质强的脉搏低于体质弱的脉搏。

答2：运动越剧烈，身体需要的营养物质越多，脉搏也就越快。

齐答：中国。

答：扁鹊。

认识血管

示自学提纲

表格展示答案

播放语音资料“脉搏”

示问题及动脉功能动画

示问题及静脉功能动画

示问题及毛细血管功能动画

示三种血管模式图
表格展示答案

示“三种血管血流速度”flash

示人体全身动脉分布图

示人体全身静脉分布图
示人体血管分布图

示毛细血管图

引：我们已经知道，人体的血管有的体表能够看到，有的体表能够触摸到。而更多的血管是我们所看不到的。那么，人体的血管究竟有哪些类型？它们各具有什么特点？让我们到课本里寻找答案吧。
题1：根据功能的不同，可以将人体的血管分成哪几种类型？各分布在哪里？

问：根据这张表格，请问，体表的“青筋”属于什么血管？能跳动的血管属于什么血管？为什么能跳动？

讲：你知道毛细血管有多细吗？其实说他像人的毛发还是小看它了。毛细血管只有几微米粗细，最细的只有人头发的十分之一。
问：大家都知道，人体全身布满了血管，那么我们能在身体的每个地方都看到血管吗？为什么？
讲：对。正因为人体有着大量的微细的毛细血管，所以把人体的血管全部加起来，可以绕地球2周半。
引：出几道题目考考你。
题：请根据血液流动的方向，推测与心脏相连的红色血管属于什么血管。
题：请根据血液流动的方向，推测与心脏相连的蓝色血管属于什么血管。
题：在最小的动脉和静脉之间的是什么血管？它有什么功能？据此推测，动脉里的血液成分和静脉里的血液成分是否相同？

题2：每种血管具有什么结构特点？血流速度怎样？血管的结构特点与功能相适应吗？

问：这三个血管，第1个是动脉，第2个是毛细血管，第3个是静脉。这是它们的血流速度。请问，血管的结构特点与功能相适应吗？请举例说明。

讲：现在，让我们对人体的血管有个整体的认识。
这是人体全身动脉分布图。起始于心脏的动脉管径最粗，与普通水管的直径相当。然后就像一条大河越分越细，形成各级小动脉。
这是人体全身静脉分布图。最粗的静脉相当于两根指头的宽度。

动脉和静脉一般是相伴而行的。不过动脉是将心脏的血液送出去，静脉则是将全身的血液送回心脏。
而在最小的动脉和静脉之间是丰富的毛细血管。
血液就是这样，从心脏出来，通过动脉输送到身体各处的毛细血管，在毛细血管处，与周围的细胞进行物质交换，然后再通过静脉回到心脏。

阅读课本4-5页“观察血管的类型” ，填写第5页表格.
小组讨论

答：人体有3种血管，动脉、静脉、毛细血管。
动脉能够将血液从心脏输送到身体的各个部位，大多分布在身体较深的部位，但在体表有时也能触摸到。
静脉能够将血液从身体各部分送回心脏，大多分布在身体较浅的部位，在体表就可以看到。
毛细血管是血液和细胞间物质交换的场所，连通于最小的动脉和最小的静脉之间，数量多，分布广。
答：青筋属于静脉，能跳动的血管属于动脉。
因为动脉是将血液从心脏输送到身体各部位的血管，由于心脏有节律地收缩，使得动脉也产生节律性搏动。

答：不能。因为毛细血管很细，肉眼是看不见的。

答：动脉。因为动脉是将血液从心脏输送到身体各部位的血管。

答:静脉。因为静脉是将血液从身体各部位送回心脏的血管。

答：毛细血管。是血液和细胞间物质交换的场所。由于在毛细血管处，血液与毛细血管外的细胞进行了物质交换，所以动脉里的血液成份和静脉里的血液成份不同了。

答：第一个是动脉。动脉管壁厚，管腔较大，弹性大，管内血流速度快。
第二个是毛细血管。毛细血管管壁由一层上皮细胞构成，管内血细胞只能一个个通过，血流速度最慢。
第三个是静脉。静脉管壁薄，管腔大，弹性小，管内血流速度慢。
答：适应。如动脉，由于血液从心脏出来的时候速度很快，流量也很大，所以动脉承受的压力就大，因此管壁厚，管腔较大，弹性大。
如毛细血管，由于毛细血管管壁只由一层细胞构成，管内血细胞只能一个个通过，所以适合进行血液与细胞间的物质交换。

血管与健康
示选择题

示答案

示动画“动脉粥样硬化”

示问题
示预防动脉粥样硬化图
问：你知道当今世界威胁人类健康的头号杀手是什么吗？
问：你知道心脑血管疾病的元凶是什么吗？
介绍：是动脉粥样硬化。动脉粥样硬化可导致冠心病、心绞痛、心肌梗死、脑血栓、脑出血、脑萎缩、痴呆等多种疾病。
引：那么，什么是动脉粥样硬化呢？请同学们观看动脉粥样硬化的形成过程，并参考课本第5页的小资料。然后我请同学来介绍。

问：如何预防动脉粥样硬化呢？

答：心脑血管疾病。

观看，阅课本第5页“小资料”
答：动脉粥样硬化症是由于脂类物质过多地堆积在动脉血管壁上，引起管壁增厚，限制血液在血管内的流动而引起的。
小组讨论
答：应保持适当的体重，少吃高胆固醇食物，多吃低纤维、低胆固醇食物，多做运动，等等。
质疑解惑

示 “静脉瓣” 语音资料及动画

示抽血图

示青筋突起图
问：本节课你的收获有哪些？

问：你有问题吗？
答：这个问题让我们来看一段资料。

引：我也有问题要问大家。
问：为什么在抽血或输液时，在针头刺入部位的上方要用胶管捆扎起来？你知道这是刺入的什么血管吗？

问：为什么走路时间长后，手会浮肿？把手臂抬高过胸，手很快消肿？
答1：知道了人体内有三种血管，动脉、静脉和毛细血管。
答2：知道了三种血管的功能、分布、结构特点。
答3：学会了测量脉搏。
答4：知道了什么是动脉粥样硬化，以及怎样预防。
……
问：我现在知道了血液从心脏送出来，又从全身各处回到心脏。血液是不是一直都这样流动？会不会倒流？

答：为了阻止血液回流向心脏。刺的是静脉。

答：长时间手臂下垂，静脉血液回流困难，所以手会浮肿；把手臂抬高过胸，血液容易回流入心脏，所以手很快消肿。
DIY实验室
示故事说明

示“看脉搏实验”材料、步骤及图片
问：假设你是一个红细胞，开始从心脏出发旅行了。你将经过哪些地方，再回到心脏呢？请用生动精彩的语言进行描述。

介绍：有兴趣的同学课后可以做一下这个实验。介绍：有兴趣的同学课后还可以做这样一个试验。
准备，
表达1：我是一个红细胞，开始从心脏出发旅行了。我先通过动脉，然后来到毛细血管，然后通过静脉，回到了心脏。
表达2：我是一个红细胞，开始从心脏出发旅行了。我兴奋地在动脉里跑啊跑啊，路越来越窄，我的速度也越来越慢；当路窄得只能我一个细胞慢慢通过的时候，我知道已经来到了毛细血管，毛细血管的壁好薄，薄到我可以和外面的细胞交换一些东西；我做好生意，开始踏上了回家的旅程——静脉，路越来越宽阔，虽然很想回家，可是我比较累了，于是我一路慢跑，回到了心脏。

教学反思：
1． 本节课注重体现“知识、技能、情感态度与价值观”三维目标。学生既认识了人体血管的分布、功能和结构特点；又学会了测量脉搏，并发展其分析数据能力，用知识解释生活现象能力；更注重用知识引导生活，养成健康的生活方式。
2． 本节课注重信息技术与课程整合，Powerpoint课件贯穿于整堂课。人体血管的隐蔽性，是教学中的难点，借助多媒体视频、动画，可以化抽象为形象，更符合初中生的认知特点；在对学生脉搏统计中，插入excel表格，直接输入数据可得出平均值；更有大量的图片、信息，充分将信息技术与生物课程和谐整合。
3． 本节课教学设计新颖流畅，注重学生学习的主动性、自主性，也注重教师的引导作用。先通过各种活动激发学生的学习兴趣，再由感性到理性，环环相扣，层层深入，师生互动，生生互动，较好地体现了课改精神。