精彩极了和糟糕透了.doc

精彩极了和糟糕透了最简单的方法上出最高效的课三里畈小学：刘维现实的课堂教学中，我们不难发现，许多看上去精彩纷呈的一堂课，学生、老师都表现的很积极，课堂气氛也热闹非凡，其实这样的课堂未必高效，而有时一堂看似很普通的常规课，却往往透着高效。 以前，我总认为高效课堂是名师的专利，对于我们这些名不见经传的小学老师来说，上好常规课，做到有效就已经是很努力的事情了，高效课堂是遥不可及的海市蜃楼，其实，在教学过程中，只要我们把功夫花在课前，抓住课堂这块教学的主阵地， 高效课堂也能触手可及。 首先，把功夫花在课前，做到心中有数 “工欲善其事，必先利其器“，课堂教学也不例外。常言道：“磨刀不误砍柴功” 。以往，备课只是为了应付检查，往往是上课时备课本丢在一边，在课堂上又是另一套搞法，备课只是形式上的，根本没做到备为教服务。 备课中往往只考虑如何“讲清知识”，很少考虑学生如何学、怎样学得更好。因此，虽然教师千方百计追求教案的结构“尽善尽美”和教程的“周密丰满”，由于教案缺乏考虑“学生”，最后往往只是教师的一厢情愿，教师的独台戏唱的累，学生也听得累，更无从谈起教者乐教，学者乐学，课堂教学的有效都无从谈起，更别说高效了。我想备课不是简单的将教学资料加以组合，而要求教师心中做到“三有”：一是脑中有“标”：新课标是我们实施教学的纲领性文件，在开学初，教师应认真学习、熟练掌握所教年级的具体要求，同时又要了解相邻两个年级课标的要求，做到目标明确。二是字串2第二，第二胸中有“本”：教材是教师上课的依据。对教材内容的编排、知识结构，前后联系，以及编者的意图，教师都必须融会贯通系统详细的掌握，在吃透教材的基础上，做到尊重教材，又不拘泥于教材，还可以根据教情、学情适当的重组、改编教材。三是字串2第三第三目中有“人”： 学生走进教室时并不是一张白纸，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。建构主义理论也明确指出，学生的数学学习不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程。因此，只有尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理、学习品质，才能做到准确、恰当的预设，才能确保有效教学的开展，只有了解了学生的现实学情，才能设计出实用的、有价值的学案。第二，效在课中，做到有的放矢 教学的主阵地在课堂，要一切着眼于孩子的发展，数学课堂的高效我想应该体现在孩子的思维是否得到了训练，教学过程是不是一个充满灵性的师生、生生积极有效互动，动态生成的过程。在课堂教学中，首先要关注学生的需要，激发学习动机。现代认知心理学的研究表明，认知与情感是紧密联系的，课堂教学除了知识传递这条主线外，还有一条情感交流的主线。教学活动是在认知和情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。学生有了对学习的热烈情感，就会增加其学习的积极性、主动性。课堂教学中学生是否能主动参与到学习活动中来，前提之一是学生有没有对学习的热烈情感，也就是有没有学习的需要。如何激发学生的学习需要，真正让学生参与到学习的过程中来？以“ 纸船”的教学引入为例：先出示课件 ：熊和松鼠发生矛盾情景图，点生说说图的内容。紧接着又出示课件：熊和松鼠和好如初的情景图，让学生讨论他们是怎样和好的，开课时巧妙地利用学生感兴趣的内容提出问题的方法，激发了学生强烈的求知欲望，引起学生的兴趣，变要我学为我要学。其次是给予充足的时间和空间，解放学生的手脚。学习活动应是学生自主参与，在自己的活动中学到知识，获得发展的过程。在新课程的指导下，更关注学生学习方式的转变，使学生的自主性、独立性、合作性、创造性得到充分的发挥。如，在教学“北京”这一课时，我用游戏的方法激发孩子的挑战欲，课前告诉学生“今天我们来进行答题闯关游戏，谁最先到达终点，谁就是冠军，前三名都能获得奖品。这时三张彩色的字条上出示三个问题：第一关.课文是围绕那一句话进行讲述的？第二关.课文中具体写了北京哪里美？第三关.你眼中的北京是怎样的？学生看到问题后，都在有滋有味的读课文，找答案。紧张的十分钟过去了，一只只小手陆续的举了起来，他们的回答越来越激烈。就这样在轻松的游戏中我们完成了教学目标，由于在这个游戏的过程中，我放开了学生的手，从而放飞了学生的思维，进而使语文课堂异彩纷呈，充满了生命力。第三，课后反思，落实高效 上完课后，对学生掌握知识情况要清楚，哪些是共性的，哪些是个性的，哪些学生会有问题需要辅导，要做到心中有数，教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学过程中的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析，写好教学反思。 教学反思可以从以下几方面记录： 教学目标达到没有，表现在哪些方面； 教师的教学机智有哪些；学生表现出哪些灵感和创新思维记录以及失误分析及调整设想。教学完后还可写下“再教设计”，回过头来写一份详案，使教学设计的环节有的放矢，写的目的不在多，而在于经验的总结和升华，在于精写。总之，充分的课前准备是高效课堂的前提，灵性的课堂教学过程是高效课堂的关键，及时的课后反思是高效课堂的有力后盾。经常有人说“课堂教学是一门遗憾的艺术”，只有不断的总结，不断的反思，才有不断的进步，也才能将遗憾降到最低点。老师教的开心，学生学的快乐，也许就是高效课堂的境界吧。