六上第二单元.doc

4、伟大的出征
教学目标
1、整体感知课文，理解航天员出征的深刻意义。
2、体会并学习点面结合、突出重点的场面描写方法。
3、指认并体会文中恰当的议论抒情。
4、有感情地朗读课文。
教学重点
1、明白杨利伟作为一名宇航员所应具备的优秀素质。
2、场面描写的作用以及写法。
3、民族自豪感的内化，学生学习积极性的激发 、
教学难点：
场面描写的作用以及写法
教学切入点：
为什么称这次出征是伟大的出征？
教学阅读点:
“深秋的大漠——为英雄送行。”
“总指挥同志——定格在人类征服太空的篇章中。”
课时安排 ：一课时
教学过程
一、 导入新课：
1、谈话激情：同学们，这是一次英雄的出征，这是中华民族历史上一次伟大的出征！请看这一幅幅令人激动的镜头——
2、板书课题，初读感知。
读到这个题目，你最想提出的问题是什么？
自由朗读课文，练习读通顺，读正确，并自学生字新词，同时思考：课文围绕着“伟大的出征”，是怎样一步一步写下来的？（见“课文说明”中文章的划分；见“要点提示”的“识字写字”的强调。）
读了课文后，你有些什么感受？自由表达。
3、围绕“伟大”，静心读思。
再读课文，静心自学。联系上下文，联系搜集的资料，联系自己的耳闻目睹，把你认为能表达“伟大”的词句划一划，圈一圈，想一想，作作批注。（要给足学生自学感悟的时间。）

二、走近人物
主人公杨利伟承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。下面让我们一块走近人物杨利伟，感受他的风采。文中是怎么描写的？你能从文章的字里行间找到吗？突出了他的什么性格特点？请笔画出来。
1、学生快速阅读文章，从文中找出相关语句加以分析，作好圈点勾画，准备交流。
2、同桌交流讨论，教师巡视，引导学生深入理解课文内容，切忌对句子架空分析，每一种结论都必须有依据和自己的分析。（重点在“受命”、“踏上征程”两个场面中）
3、引导学生深入体会杨利伟作为中国航天第一人的风采。
（1）、本文只写了杨利伟出征前半个小时内发生的事，仔细阅读课文，想一想，文章共写了几个场景？能用简要的语言概括吗？
（2）、 文中哪些语句表现出杨利伟是一位综合素质优秀的航天员？读中体会
（步伐的从容而稳健；神态是微笑和深情；敬礼的标准；心情的激动以及插叙中的概括介绍。）
师：其实这些素质是每一个成功人士的都应具有，都是我们所需要的。
（3）、师：神五的成功发射已经载入历史，但我们永远不会忘记这个伟大的英雄们缔造的伟大的时刻，请看2003年“感动中国”评选组委会授予获奖人物杨利伟的颁奖辞：
那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
（4）老师充满激情的介绍：
杨利伟1996年起参加航天员选拔，1998年1月正式成为我国首批航天员。经过5年多训练，他以优秀的成绩完成了基础理论、专业技术等8大类几十个科目的训练任务，并最终从众多候选者中脱颖而出，成为我国首位登上太空的宇航员。
面对如振动、冲击、噪声、失重、超重、宇宙辐射、高真空、昼夜节律变化、剧烈的温度变化等恶劣的太空环境，杨利伟要承受的超负荷心理、工作压力可想而知。这些环境因素会导致心血管系统功能紊乱、骨骼与肌肉结构和功能变化、睡眠周期紊乱、航天运动病、情感抑郁等一系列生物医学和心理方面的问题。
此外，杨利伟更需面对一旦发射失败可能会失去生命的危险。但是，载负着中华民族千年的“飞天梦想”，这位中国人的首位“太空使者”，还是凭借自身超人的素质和勇气，最终出色地完成了自己的神圣使命。
（5）、 找出文中议论性的语句，说一说其作用。（这是一次…..）学生依据思考题阅读文本进行体会其含义。
4、教师小结：
虽然课文中没有多少直接赞扬杨利伟的话，但从细微处看，他从容稳健的步伐，他微笑的神情，他对国旗深情的注目都显出了他的精神气质。这种从细微处着手写人物的方法值得我们借鉴。
三、送英雄出征
作为举世瞩目的壮行，全世界不同肤色，不同种族，不同国籍，不同语言的人都在关注，更不用说黄皮肤，黑眼睛的中国人了，让我们来关注一下送行的人们吧！
1、学生思考：有哪些人来为杨利伟送行？他们各自态度是怎样的？这么多人来送行说明了什么？
讨论明确：
送行人有教练、专家们、少先队员、军乐队员、少数民族少女、落选的战友等，他们的心情都无比激动，都怀着一个共同的期待——为英雄送行。送行人数众多表现出人物对英雄出征的重视，表现了人们因中国人的飞天梦即将实现的激动、高兴，表现了人们对英雄出征和中国首次载人航天飞行的美好祝愿。
2、假如你就是送行人群中的一员，你最想对杨利伟说的送行语是什么？请用最简短最动情的语言来表达吧！（先确定自己的身份，再设身处地地思考）
基本的要求是：（1）内容要切合特定的场合；
（2）措辞要切合自己的身份；
（3）语言要求形象、生动、精彩，能给人深刻的印象；
（4）篇幅要简短。（教师应引导学生发现他人的闪光点，以激励性评价为主）
四、探究质疑
训练中的坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和成就了杨利伟的光彩人生。而体裁上的独特和选材上的巧妙也成就了我们今天所学的这篇精彩文章。下面我们将就这则新闻的体裁与选材进一步来探究几个问题。
1、与我们所读过的消息、通讯相比，有何独特之处？
2、这种独特性赋予了这则新闻什么样的优点？
讨论明确：
既非一般意义上的消息，也不是典型的通讯；它比消息要更丰富、生动，又比通讯更集中。作者抓住一个场面的速写的形式对这件事情进行了报道，这样内容更集中，表现手段和表达方式更为丰富多样。
五、品味鉴赏
因为抓住一个场面以速写形式报道事件，于是文章的表达方式和语言运用具有了鲜明的特色。一起来欣赏一下富有表现力的语言吧！
1、教师展示例句让学生好好揣摩，领会可从蕴含的情感、表达方式、修辞、语言的精炼等角度来赏析。
例如：
①“快看！我们的航天员来了……”
这一句普通的话语却饱含了丰富的情感，“我们的”这一个限制语中充盈着无比的自豪和激动。
②随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的夺人风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天员上，定格在人类征服太空的篇章中。
这是一个记叙、描写和抒情、议论高度融合的句子，三个“定格”构成排比，一层进一层地揭示了杨利伟这个军礼所象征的历史意义。
2、学生再读课文，勾画美的语句，与同学交流。
3、课文中类似的句子还很多，同学们课后还应反复的诵读、细细的品味。
六、课后学习
描写一个场面，要求：
①要写出场面的特点；②注意点面结合，于细微处写人物；③注意借鉴本文语言特色。
七、小结语：
今天，我们一块重温了“神舟五号”飞船航天员出征的伟大历史时刻。这次壮举成功了，我们中国从此步入了世界航天大国之列。让我们同英雄杨利伟一起向我们伟大的祖国敬礼吧！（在“歌曲《五星红旗》”的嘹亮的歌声中有感情的朗读课文）
师生同唱歌曲《五星红旗》结束。

作业设计：
描写一个场面，要求：①要写出场面的特点；②注意点面结合，于细微处写人物；③注意借鉴本文语言特色。

板书设计：
4、伟大的出征
等待送行庄严出征
站满 从容稳健的步伐
激动 洪亮的报告声 （果断、从容、）
渴望 标准的军礼
爱国的情怀

5、北京欢迎你
教学目标
1、 学习10个生字，了解应用文的基本格式。
2、 理解课文内容，抓住重点词句，体会作者充满激情的演讲所表达的思想感情。
3、 学习有理有据，条理清楚的表达自己的意思。
4、 有感情的朗读课文，激发学生热爱祖国，热爱北京的思想感情。并说说自己将为3008年奥运会的到来做些什么。
教学重点
能结合重点词句，体会作者在文章中陈述了哪些内容，感受爱国情怀。
教学难点：
体会课文中含义深刻的句子。
教学切入点：
了解作者从哪些方面阐述了北京是2008年奥运会举办最理想的城市？
教学阅读点：
课文第五小节，第九小节
教学准备
查找有关奥运会的资料，简单了解北京申奥的过程。
课时安排：一课时
教学过程：
一、 激情导入，揭示课题
1、提到奥运，你想到了什么？
小结：奥运精神，是顽强拼搏，积极进取；是勇于奉献，甘于寂寞；是更更快更强，自信自强自尊！参加奥运，取胜奥是多少人的梦想，我们都一一实现并取得了骄人的成绩。
2、可惜，举办奥运，多次与中国擦肩。终于，2001年7月13日，是每个中国人都难以忘怀的日子——我们的梦实现了！
今天，就让我们走进那个令人难忘的日子，聆听申奥代表团的代表杨澜申奥的陈述吧！板书课题

二 初读课文，感知整体
1 认真读课文，把课文读通顺，读正确，没有读好的地方可以反复多练练。
2 自学生字新词，看看课文陈述了哪些内容？每个内容能用一句话概括吗？（中国拥有自己的体育传统，北京有许多精彩纷呈的事情和友善的人民；我们的文化计划。）
小结：看来，整个陈述词是条理清楚，有详有略的按总分总的顺序陈述，我们读起来感到很清晰。
3 再浏览全文，你觉得哪一句话最能概括全文的内容呢？
引导读最后一段“这是一块神奇的土地，到我们中间来吧。”
抓住关键词：“神奇”，这块土地怎样神奇呢？我们得联系上下文读书，大量的资料，真正读懂这个“神奇”。认真读文章吧！

三 重点研读，交流分享
1 你对哪部分最感兴趣呢？请再读一读，想一想，划一划，准备和大家交流感受。（完成课后第二题）
2 全班交流分享
重点交流
A 课文第5自然段
1）整体感知：读这一段话，看看它写了哪些内容？
2）再读这一段，看看有哪些句子写出了“精彩纷呈”呢？
3）咱们班有同学去过北京吗？当你看到这一切时，是怎样的心情？可以让我们分享一下吗？
4）我们再现一下北京的气派与美丽，谁愿意为她解说？你准备带着什么样的情感解说呢？（指导有感情朗读，注意相机评价。）
5）读描写北京人的句子，看看读这段文字的时候，你的眼前能够出现奥运会期间，北京人热情待客的各种镜头吗？看谁的想象能力最丰富。
6）现在，你能用一个词来形容北京人吗？（热情，好客，友善识大体，顾大局，）那又该带着怎样的感情朗读这段文字，向客人介绍北京人呢？

B 课文6－10自然段
1）整体感知：读一读这部分，请你找找，这一部分中有几个“将”字，把它圈出来，读一读，想一想，这几个“将”字在其中所起的作用。
2）大家再自由读这些句子。请7人读7个“将”带出的内容，把这一“文化计划”呈现在大家面前。
3）当我们一遍一遍读这一部分内容时，哪些词句渐渐地跳了出来，让你感到特别重要？当然，也可以提出不懂的问题，和大家一起探讨。（相机完成课后第三题。同学之间还可以结合搜集到的资料，自由谈自己的理解。）
4）这一段话表达了怎样的感情？在理解的基础上再组织和指导朗读，教师激励。
5）再读读第10段，看看这段主要想表达一个什么意思，一种什么感情呢？扣住“实在是难以”“只不过”“而已”“仅仅是”“一部分”等词语，指导朗读，读出作者的遗憾，更读出作者的骄傲与自豪。
6）如此短的时间实在是难以完整地展现我们的北京，展现我们的文化计划呀！那么，如果给你足够的时间，你还能向各国友人介绍中国的，北京的哪些特点？介绍我们还将有做哪些做法呢？（想象拓展延伸）

C 课文最后一部分
1） 读“这是一块神奇的土地，到我们中间来吧。”相信现在，你一定能如数家珍地总结这“神奇”了！能用自己的话简洁地总结一下吗？
2 ）是啊，这就是我们的祖国，我们的北京！，我国的工业，农业，科技，教育，社会事业以及城乡人民生活都焕然一新取得了长足的进步，国民经济稳定增长，我们完全有力量举办一个具有新的局面和新的高度的奥运会！让我们满怀信心，骄傲而自豪地齐读段这一段话。

四 课堂总结，拓展升华
2008年北京奥运会已经成功举办，如果我们武汉要申办奥运，你想向大家介绍什么？

作业设计:
(1)根据课文内容，试着为首都北京写一段广告词。
(2)学习小组合作将为北京的旅游景点写解说词并模拟导游，带领同学们“游览”北京。

板书设计：
5、北京欢迎你
古老的体育传统
精彩纷呈的事情和友善的人民
文化计划教育和交流

6、我爱你，中国的汉字
教学目标：
知识与技能：
1、学会10个生字。积累好词佳句。
2、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、积累本课生词，并学会运用。
2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。
3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱汉字，热爱中华民族优秀的文化的情感。
教学重点：
　　能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对中华民族优秀文化的热爱的思想感情。
教学难点：
体会“我”对中华民族优秀文化的热爱的思想感情。
教学切入点：作者从哪些地方写出了对中国汉字的喜爱？
教学阅读点：第2、3自然段
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
出示天字的甲骨文、金文、篆书和楷书的四种字体的变化，问：你们感受到什么。
学生自由说。
你们真了不起，说的真好，这就是我们中国汉字的魅力，这节课我就来共同学习刘湛秋先生写的《我爱你，中国的汉字》。
老师板书课题，齐读课题。

二、初读课文，认字读词
1、自由读课文，画出不认识的字和不理解的词，自己能解决的生字标出拼音，反复读几遍。
生独立读文，解决生字词。
指名读课文，教师相机指导。
2、请声音宏亮地读一读这些字词：
僵硬 感触 光辉 沉坠 挺拔如峰 浩瀚如溪 民族 丰富 瑰宝 思维
3、默读课文，思考并说一说每一自然段写了什么？
生：第一自然段写了“我”写字时常常动情。
生：第二自然段写不同的汉字带给“我”不同的感受，它们是一群可爱的精灵。
生：第三自然段抒发自己的情感，认为汉字将会被世界珍爱。
三、了解课文内容
1、轻声读课文，说说这篇课文主要写了什么内容？
2、这篇课文主要写了作者很喜欢汉字，汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，是我们中华民族独有的书法瑰宝。赞美了汉字的生命力和奇特魅力，并将有更多的人珍爱和热衷于它。
师：把每个自然段的主要内容连接起来就是一种很好的概括文章主要内容的方法。
四、认写结合，规范书写
1、“触”这个字谁有好办法记住它？
生：我知道蜗牛是一种虫子，它有两只角叫触角，我就记住“触”了。
生：触是形声字，表示角的活动。本义是用角抵物。
师：“竖”字容易记错，有好办法吗？
生：我知道“竖”的上半部分和“坚”的上半部分一样，我的办法是把东西立起来就是竖，而要想让物体坚固可以用土。
师：真不错！“富”字老师有一个办法记：你们想听吗？
生：想！
师：富也是形声字，“宀”表家庭。本义是家里财物丰足。
生：老师，我也有一个办法记住它：宝字盖儿表示房子，下面的“一、口”表示一口井，“田”表示田地，一个人有房子住，有水喝，有粮吃就是富有，这样就可以记住“富”字了。
师：有的同学可能还有自己的办法，总之能记住这些字就是好办法，请动笔在虚宫内写一写这三个字，一定要观察好，注意每个字的间架结构和每一笔在虚宫格内的位置，比一比看谁写得规范美观。
2、全班齐读课文。

第二课时
一、激趣引入
1、亲爱的同学们，请拿出写字本，用最正确的姿势写出你此时此刻最想写的字、词或者一句话，并说说你为什么写它？
我写的是“关爱”，因为我觉得不管是在学校，在家还是在其他地方，人和人之间，人和动物之间都需要要关爱。我写的是“花”，因为我喜欢花，什么样的花我都喜欢。我写的是“我要考大学”，因为爸爸妈妈最希望我考上大学，我不想辜负他们的期望……
2、看！一个简单的句子、一个词甚至一个字，都包含着一种情感，一个汉字就是一幅画、一首诗，一个汉字就能带给我们无尽的遐想。让我们带着对汉字的热爱之情，把心中的感受说出来吧：我爱你，中国的汉字（生齐读课题）。
二、理解课文，激发对汉字的热爱和自豪之情。
1、感受作者对汉字的喜爱之情。
师：整篇课文围绕一个字来表达作者的情感，你们知道是什么字吗？
生：是“爱”字，因为题目中就有：我爱你，中国的汉字
师：真是个细心的孩子！请默读课文，把表现作者对汉字的喜爱的词语或句子画下来。
生：我画的内容是：我写着写着，常常为我面前的一个个方块而动情。我是从“动情”一词知道的。
师：“动情”是什么意思？为谁而动情？
生：“动情”就是产生爱慕的感情，作者为方块字动情，就是为汉字而动情。
师：是啊，可是作者为什么要为汉字而动情呢？
生：因为“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。
师：这是两个比喻句，谁知道把什么比作了什么？
生：第一个比喻句把汉字比作了可爱的孩子，第二个比喻句把汉字比作了美丽多姿的鲜花。
师：说得真完整！你们能像这样完成这个填空吗？
它们像一群活泼可爱的孩子在纸上嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，
生：像（一群肥壮的牛群、羊群在山坡上吃草),
生：像 (一个个听话的士兵排着整齐的队伍在接受教官的训练)
生：……
师：你们的想象力可以和幻想家媲美！于是“这时我真不忍（生接读）将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展，去不受拘束地享受自己的欢乐。此时此刻，你体会到了什么？
生：我体会到了作者因为喜欢这些汉字，而想给它们自由。
生：我体会到了作者因为喜爱这些汉字，想让它们自由自在地享受自己的欢乐！
2、感受汉字之美，激发喜爱汉字和爱国情怀。
师：你还在哪些地方找到了表现作者喜欢汉字的词语或句子？
生：我觉得“这是一些多么可爱的小精灵啊！”能表现作者对汉字的喜爱。
师：想一想，作者为什么要把汉字比作“小精灵”？
生：我认为精灵有很多种，比如火精灵，水精灵，风精灵等，每个精灵都有自己的特点，汉字也是一样，每个汉字都有自己不同的含义，所以作者把汉字比作了小精灵。
师：看得出你的课外知识非常丰厚，这一定是读书带给你的好处，所以同学们一定要多读课外书哦！谁来读一读第二自然段，看看哪句话和这名同学说的意思一样？
生：我觉得第一句话和他说的意思一样。
师：读一读！
生：它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。
师：找得真准！这句话是第二自然段的中心句，作者举了哪些例子来说明每一个汉字都是可爱的小精灵？说说你的理解。（用做动作、换个词、找反义词等方法理解“清丽的光辉、漂浮感、一望而沉坠、肃然起敬）
生：太阳、月亮、轻、重、笑、哭、冷霜、幽深和人。
师：你觉得哪些字或词也让你有这样的感受？
生：“春”这个字能让你想象到繁花似锦的美丽景色；“秋”字一望似乎得到丰富的果实。
生：“阳光”两字让人感到温暖，而“雨天”却十分凄凉。
生：“蓝天”让你感觉到天空的魅力，神清气爽，“白云”使你的心像吃了棉花糖一样甜。
生：“花草”二字一定会让你心旷神怡。“小鸟”将带你走进动听的歌唱王国。
生：……
师：是啊！汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字，“是太阳公公和月亮公公在一起”。“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。这四个字真富有典型性和趣味性。“太阳”这个词，使你感觉到了热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉；“轻”字给人飘浮感…….这是一些多么可爱的小精灵啊！你们喜欢它们吗？
生：喜欢！
师：这些有影无形的图画，这些横竖勾勒的奇妙组合，在记忆中留下无穷的回味。于是作者在心底发出了由衷的赞叹：我爱你，（生接）中国的汉字！
师：汉字又是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。（课件出示书法作品）行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，或（生接）挺拔如峰，或（生接）清亮如溪，或（生接）浩瀚如海……
师：于是作者自豪地说：“在人类古老的长河中，有哪一个民族像中华民族有这么丰富的书法瑰宝？”谁愿意带着自己的感受再来读一读这句话。（教师相机指导朗读）。
能不改变的意思，给这个句子换个说法吗？
生：在人类古老的长河中，没有一个民族像中华民族有这么丰富的书法瑰宝。
师：作为一个中华儿女，此时此刻你有什么感受？
生：此时此刻我觉得很骄傲，很自豪！
生：我觉得我更喜欢中国的汉字了！
生：我觉得中国的汉字真有趣！
生：我很佩服造汉字的人，我觉得他们很聪明！
生：……
三、理解最后一句话，升华情感。
师：汉字之美，美在精髓，美在真情。请同学们带着自己的情感齐读最后一段话。
读这段话时有什么感觉？
生：有点上不来气儿！
师：像这样的长句子要在句子中间适当地停顿（教师示范）：我真的是无限钟情/我赖以思维和交往的/中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力。”
生：谁来试着读一读？
师：请默读最后一段谈谈你的理解。
生：“钟情”这个词让我感受到作者很爱中国汉字。
生：“赖以思维和交往”让我觉得作者可能是个作家，经常用到汉字。
生：老师，我不太明白汉字为什么会有生命力？奇特魅力又指什么呢？
师：这个问题问得好！老师带来了一份资料，请大家在阅读的同时讨论一下汉字为什么会有生命力？奇特魅力又指什么？

作业设计：
学习了《我爱你，中国的汉字》，你有什么要说的？请以《我爱你，中国的汉字》为题写一篇小练笔，书法你对汉字的喜爱之情。

板书设计：
6、我爱你，中国的汉字
独特性格的精灵
诗的灵性
存在的价值

诗词诵读 碛中作
教学目标：
1． 正确、流利、有感情地朗读全诗。 背诵古诗
2．能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受诗人在万里沙漠中勃发的诗情。
3、想象诗中所描绘的情景。 能体会出诗人对边塞生活的深刻体会，对边疆风物深厚的感情。
4．用画的方式自由表达所想象的诗中情景。
教学难点 ： 以读解意，以画悟情。
教学过程
一、 激情导入
同学们，你们看见过沙漠地域的样子吗？你觉得沙漠给你的印象是什么？今天，我们一起学习岑掺的作品《碛中作》，看看诗人眼里的沙漠是什么样的？
二、自读感知，理解诗句
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）
“西来”指什么？（点明了行进方向）
“欲到天”，既写出了边塞离家之远，又展现了西北高原野旷天低的气势。
“两回圆”交代了什么？（表面上看，似乎诗人只是点明了离家赴边已有两月，交代了时间正当十五月圆；然而细一推敲，诗人无穷思念正蕴藏其中。一轮团圆的明月当空朗照，触动了诗人的情怀，他不由得思想起辞别两个月的“家”来，时间记得那么清晰，表明他对故乡、对亲人的思念之殷切。现在，月圆人不圆，怎么不叫人感慨万分？也许他正想借这照耀千里的明月，把他的思念之情带往故乡，捎给亲人？）
1、 师述诗人刚刚把他的心扉向我们打开了一条缝隙，透露出这一点点内心深处的消息，却又立即由遐想回到现实——“今夜未知何处宿，平沙莽莽绝人烟”。又是什么意思？
小结：
前句故设疑问，并不作正面回答，转而融情入景，给读者留下充分想象的余地。后句写出了明月照耀下，荒凉大漠无际无涯的朦胧景象。景色是苍凉的，但感情并不低沉、哀伤。在诗人笔下，戎马生涯的艰苦，边疆地域的荒凉，正显示诗人从军边塞的壮志豪情。正如诗人所说：“万里奉王事，一身无所求。也知塞垣苦，岂为妻子谋！”（《初过陇山途中呈宇文判官》）。
三再读感悟，以画悟情
（1）．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
（2）．小组内交流，互相说说你所想象的画面。
（3）．请学生描述诗人当时面对明月思念故乡的画面，把想象的画面说具体、说生动。体会诗人当时的情怀
四、小结：
诗人精心摄取了沙漠行军途中的一个剪影，向读者展示他戎马倥偬的动荡生活。诗于叙事写景中，巧妙地寄寓细微的心理活动，含而不露，蕴藉感人。
诗以鲜明的形象造境写情，情与景契合无间，情深意远，含蕴丰富，读来别有神韵。在描写旅人远走塞外时，是只见万里黄沙，不知哪里才是自己的归宿？悲凉中更带有深沉哀婉的乡愁,单就"平沙万里绝人烟"来看.可以当作是纯碎的写景，充分流露出悲壮与凄清的综合美。
五、感情朗读，背诵古诗
1．感情朗读，体会诗人深沉哀婉的乡愁。
2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3．背诵古诗，默写古诗。

语文乐园（二）
教学目标：
（一）知识与技能：
1、了解对联的特点及好处。
2、体会句子的语气和表达的感情，引导学生进一步品位反问句和设问句在表情答意中的作用。3、引导学生了解古诗文和成语知识并加以积累。
4、通过阅读故事，进一步运用学到的阅读方法独立阅读，从中领悟道理。
（二）过程与方法：
引导学生开展自主、合作学习。
（三）情感态度价值观：
让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教育学生学好科学，树立远大理想，增强学生的民族自豪感。
教学重难点：
让学生自己去发现语言的特点，句式的变化，培养学生成为学习的主人。帮助学生有条理的表达自己的意思。
教学课时：3课时
第一课时
一、 读一读，你发现了什么
1、反复练读，读正确，读流利，读熟练。
2、想一想，你发现了什么？
3、师生交流：第一副对联里有好多相同的字，它们的意思是一样的吗？
第二副对联里的字虽然不一样，但是字音却有很多相同的，它们是什么意思？
4、多种形式背诵。
5、你还能收集到哪些有趣的对联？
（月月月明，八月月明明分外；山山山秀，巫山山秀秀非常。 中秋赏月，天月圆，地月缺；游子思乡，他乡苦，本乡甜。 天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半；今宵年尾，明日年头，年年年尾接年头；）
6、学生结合“探究和实践”的要求进一步了解和积累对联，为下一次“说对联比赛”做准备。
二、读一读，体会下列句子的语气和表达的感情。
1、引导学生把三句话读准确，读流利。
2、引导体会句子的语气和表达的感情。（反问句更能表达强烈的情感。）
三、读一读，记一记。
1、学生读本题的两个句子，要求读正确、读流利。
2、结合注释或字典，说说对句子的理解。
3、联系课前收集的句子，谈谈自己的体会。
4、比一比，赛一赛，看谁背得快。
四、成语故事
1、学生读成语故事，了解故事主要内容。
2、讨论赵奢的做法对不对、好不好？你认为赵奢是个什么样的人？
3、理解“奉公守法”的意思。
4、从故事中，你受到什么启发？
习作 心愿
第一课时
1、事例引路，激趣导入。
同学们，老师在你们这么大的时候就有了一个美好的心愿，那就是当一名老师，桃李满天下，为什么会有这么一个心愿呢？那是因为……..。
同学们，你们有怎样的心愿呢？你为什么会有这个心愿呢？有怎样为它而努力呢？
2、自由交谈，开阔思路。
（1）、结合“想一想”的环节，思考里面提出的这些问题。
（2）、有所感受的学生和身边的学生交流。
（3）、集体交流，老师相机指导。
3、，明确要求，学生写作。
4、学生习作，老师巡视、指导、解疑。
5、帮助有困难的学生确定题目，构思习作提纲。
第二课时
1、学生交流自己的习作，提出建议。
2、老师点评，学生反复修改。
3、小结，提要求。
4、学生誊写作文。

单元反思：