第六单元认识图形.doc

第六单元 认识图形

单元教学内容：
1、通过实物和模型辩认长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形。
2、能对简单几何图形进行分类。
3、能对几何图形有一定感性认识，知道名称并能识别。
单元教学目标：
知识目标：使学生对长方体、正方体、圆柱体、球有
一定的感性认识，知道这些几何体名称并能识别。
能力目标：培养学生初步观察、想象和语言表达能力。
情感目标：培养学生主动探索的精神和与人合作的意识。
单元教学重点：对长方体、正方体、圆珠笔柱、球的实物有一定的感
性认识，初步建立对立体图形的表象。
单元教学难点：如何在分的过程中培养学生初步空间观念，并认识基本几何体。

课时划分： 2课时

第一课时 认识图形

教学目标：
知识目标：在愉快的教学气氛中通过有趣的活动和游戏中使学生对长
方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何形体的名
称并能识别。
能力目标：培养学生初步观察、想象和表达的能力。
情感目标：在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。
教学重点：培养学生观察、探索的能力。
教学难点：区别长方体和正方体
教具准备：正方体、长方体、圆柱体、球体。
教 学 过 程
设计意图
一 认识长方体
1．出示图片：长方体
2．小狗问：它是什么样子？
3．每一名同学从自己口袋里拿出一件一样的物体，看一看，数一数有几个面，摸一摸每个面一样大吗？每一个面是什么形的？起个什么名字？
4．学生反馈长方体的形状特点
（1）有六个面；
（2）有的六个面都是长方形；有的四个面是长方形，还有两个面是正方形的；四个面是一样大的，还有两个面一样大．板书：长方体）
二 认识正方体
1．出示图片：正方体
2．小猫问：这个物体是长方体吗？有什么特点？与长方体有什么不同．起个什么名字？
3．学生分小组讨论http:/ /ww w.xkb1.c om
4．学生反馈正方体的特点：正方体六个面，六个面都是正方形．（教师板书：正方体）
5．你是怎么区别长方体和正方体的？
6．在你的生活中哪些东西是长方体？哪些东西是正方体的呢？四、活动三 认识圆柱体和球
（一）认识圆柱体和球
　　1．出示图片：圆柱体、球
　　2．小狗问：你的桌面上还有什么物体呀？它们有什么特点？
　　3．学生小组讨论
　　4．学生反馈
　　圆柱体有两个面是圆形的，球上没有一个平面．
　　教师板书：圆柱、球
　　5．生活中那些物体是圆柱体的？那些物体是球体的？
　　（二）小结
　　今天我们和小猫和小狗一齐认识了长方体、正方体、圆柱体和球，我们一齐把它们的名字读一遍．（教师指图形，学生举物体，说名字．）
　　（三）出示图片：找朋友

　　 四、活动五：做游戏 “摸一摸、 猜一猜”
　　游戏介绍：将所有的物体全部放在课桌上，小组中的每个人轮流用围巾蒙住眼睛，用手摸物体并猜出是什么物体，看谁猜得又对又快．
　　五、活动六：小小建筑师
　　1、用桌上的物体搭建一件自己喜欢的东西．
　　2、学生反馈．
　　六、总结
今天你们认识了哪些物体？怎么记住它们？我们在生活中见过这些物体吗？

通过对长方体、正方体和圆柱的触摸、观察、比划等活动引出平面图形，展示知识的形成过程，并为后面的画一画作铺垫，学生在探索中不仅产生了兴趣，而且初步感受了图形的形状。

通过让学生思考如何来画，从而能让学生在动手与动脑中了长方形、正方形和圆的正确表象。

板
书
设
计
认识图形

长方体    正方体     圆柱体    球

第二课时 我说你做

教学目标：
1、通过“你说我摆”的游戏，发展学生的空间观念，同时让学生在
活动中，学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力。
2、通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。
3、培养学生的想象力、主动探索的精神和与人合作的意识。
教学重点：发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听
教学难点：培养学生的想象、主动探索的精神和与人合作的意识。
教 学 过 程
设计意图
一、复习引入
1、复习位置与顺序：前后、上下、左右。

2、复习立体图形的特征。
师：正方体有什么特征？（长方体，圆柱、球）

二、发挥想象，练习拼排
1、我说你做：搭积木游戏
师：你们玩过积木吗？你能按老师的要求摆图形吗？愿意接受挑战吗？
（1） 先放2个圆柱
（2） 在两个圆柱上放一个长方体；
（3） 在长方体上放一个正方体。
说一说：你的球能从图形下通过吗？

2、自由想象：小小设计师
师：用自己带来的长方体、正方体、圆柱、球形物体摆一个造型？试试看吧！

3、摸一摸，摆一摆
（1）学生同桌玩“摸物体，摆造型”游戏
（2）要求：一人发指令，另一人蒙眼听指令摸出物体并按指令要求拼搭。
（3）角色互换多玩几次
　　三、巩固练习
1 、完成第一题“你说我摆”
（1）一人发指令，一人摆积木
（2）角色交换

2、第2题
师：你能说出哪些物体的形状？这些物体是按怎样的方位和顺序摆放的？

3、数一数，填一填
完成第3题
（1）图中各有几个小正方体？
（2）说一说是怎样想的．

四、思考：用同样大的4个小正方形，摆长方体，可以怎样摆？摆正方体呢？
五、总结：你学会了什么？

板
书
设
计

我说你做

认识图形教学后记
认识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸 通过教学活动，加深学生对图形的认识。这节课的教学目的，主要是通过让学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。
在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。导入部分，我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外我能引导学生通过观察所分物体的不同，概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种 物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。