乡愁(第一课时).docx

10. 乡 愁

教学目标
1．学习本诗严谨的结构，精巧的构思。
2．掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。
3．体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生挚爱祖国的感情。

教学重点
体会作者浓厚强烈的思乡情怀。

教学难点
理解本文精巧的构思。

课时安排
3 课时

教学过程
第一课时

一、导入新课
乡愁是我国诗歌中历久常新的主题，古代诗歌中就有许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些写乡愁的古诗吗？
(如李白的《静夜思》)
游子思乡，故土难忘。古人如此，现代人也一样。由于政治原因，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增，对两岸和平统一的渴望日趋强烈。台湾学者余光中的一首《乡愁》诗，以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡之情，表达出大多数台湾人民的心声。余光中是台湾著名学者，他的诗作具有浓重的中国意识和深厚的历史感，构思奇巧，视域开阔，意象新丽。多年来他写了许多以乡愁为主题的诗篇，《乡愁》就是其中情深意长、音调动人的一曲。今天，我们一起来学习他的这首脍炙人口的诗。 (播放歌曲《乡愁》的 MTV 或《乡愁》配乐诗朗诵录音。)

二、整体感知
1．同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。
(学生谈自己初步的感受，教师适当点评。)
2．我们一起来朗读这首诗，注意读准字音，争取读出感情。
(齐读诗歌，教师适当点评，由此导入诗歌借助意象表达感情的手法讨论。 )

三、品读诗歌
1．乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了余光
中的这首诗，你觉得他是不是把乡愁形象地展现出来，使你们对乡愁有
了一些具体的感觉？作者是怎么做的呢？
(学生讨论阐述，教师归纳概括：作者把乡愁化作一个个具体可感的形象
——邮票、船票、坟墓、海峡，让我们真切感受到这就是乡愁。这就叫
创设意象，是诗歌创作中常用的方法。通过分析诗歌中的意象来感悟诗
人要表达的情感，是理解和赏析诗歌的重要途径。)
2．那么意象是什么呢？
(意象是一种客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。
教师解释：创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法。在这首诗里，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使抽象的感情可知可感，具体形象。)

3．我们以第一节为例，具体感知意象的创设效果。读读想想，邮票如何能表现乡愁？
(学生讨论，表达自己的想法。教师点评概述：邮票让人联想到通信。在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这方不盈寸的小小邮票上。邮票虽小，可蕴涵着多少情感啊!)

4．同学们，你们理解了其中的情感，这还只在心里，怎样朗读才能把这种情感表达出来呢？
(学生朗读体会，交流自己的体会。)
要通过朗读读出你对诗歌的理解，表达丰富的感情，就必须注意停顿，把握节奏，突出重音。如“小小”二字就必须重读才能凸现其中丰富的内涵。
小时候／
乡愁／是／一枚／小小的／邮票(“小小”重读)
我／在这头／
母亲／在那头 (“这”“那”重读)
(学生反复朗读、背诵。)

5．同样道理，其他几个小节该怎么读？哪些词要重读？为什么？
(学生发表自己的见解，教师适当引导：一张船票，虽然窄窄，却凝结着对新婚妻子的不尽相思；一方坟墓，虽是矮矮，却将慈母与“我”天人相隔，其间无限酸楚，谁能体会？一湾海峡，虽是浅浅，却将台湾与大陆分隔多年，可这浅浅的海峡又怎能割断炎黄子孙对故土的绵绵思念？)
根据第一节的学习方法，自己尝试在理解的基础上有感情地朗读。请同学们把握节奏，突出重音，自己朗读体验，感觉一下是否读出了诗歌要表达的感情。
(学生将重音停顿标出，朗读体会。)

四、课堂小结
(集体朗读全诗。教师评点。)
同学们理解了诗人在诗中蕴涵的感情，朗读时抑扬顿挫，感情投入，这首情文并茂的诗就显得更美了。通过朗读训练，我们对这首诗中表达的情感有了一个整体感受：作者把自己的思乡之情寄托在一个个特殊的具体的物体上，从广远的时空中提炼出四个意象——邮票、船票、坟墓、海峡，感情明朗、集中、强烈，让人具体可感，同时又能激发我们丰富的联想，产生情感上的共鸣。
(可播放音乐配乐集体朗诵。)

五、课堂练习
如果你们要表达思乡或思念亲人的感情，会创设怎样的意象呢？选择一个具体的可以寄托你的情感的事物，模仿这首诗的结构，写一节大家交流。
(学生思考、创作，朗读交流；教师鼓励性评价。)
六、布置作业
有感情地朗读背诵课文。

板书设计
乡 愁
余光中
一枚——（小小的）——邮票
一张——（窄窄的）——船票
一方——（矮矮的）——坟墓
一湾——（浅浅的）——海峡