威尼斯小艇(简).doc

威尼斯的小艇
一、揭示课题，提出疑问
1.师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文《威尼斯的小艇》，作者是美国的马克·吐温，请看老师板书课题，齐读课题。
二、检查预习，读准字词
1．课前，大家进行了预习，我们来看这些词语。谁来读？
2.这个字是多音字，在词语中表示人多声杂，乱吵的意思，所以读“哗”（第二声），当作为象声词时读“哗”第一声，谁来给它组个词？（哗啦啦，水哗哗地流）非常正确。
3.这个字有三个读音，根据意思应该读第几声？说说你的理由（根据意思读第一声，纵横交叉就是横竖交错的意思）根据意思读准字音是学习的好方法。
4.现在请一个小组的同学来领读词语。
三、初读课文，整体感知
1、大家都读得非常认真。现在，就让我们翻开课本，自由朗读课文，想一想作者从哪几方面来写威尼斯的小艇？开始吧！（课件出示）
2.好，同学们读得差不多了，谁先来说一说。（句式：我从哪一个段落知道作者在写……）
学生归纳，教师梳理并板书：
交通工具
威尼斯的小艇 特 点
驾驶技术
关 系
预设：（1）是的，小艇确实是威尼斯主要的交通工具。（2）是啊，（样子……）我们也可以说小艇的特点。（3）是啊，还写了船夫的驾驶技术。（4）的确，威尼斯人的生活离不开小艇，也就是写了小艇和威尼斯人的关系。
过渡：刚才我们梳理了课文内容，了解到作者围绕小艇写了四个方面的内容：首先介绍小艇是威尼斯（主要的交通工具），再介绍小艇的特点，接着介绍了（船夫的驾驶技术），最后介绍了（小艇和威尼斯人的关系），说明小艇的作用确实很大，小艇构成了一道威尼斯独特的风景。
四、研读第2、3自然段
（一）找准段落，了解特点
1.师：同学们，小艇作为威尼斯主要的交通工具，它会有怎样的特点呢？
（1）请大家读读课文2、3自然段，把小艇的特点划出来。（出示2、3自然段）
（2）我们来交流一下，小艇有怎样的特点？
预设：哦，从大家的交流中我们知道小艇有许多特点，我们知道小艇很（长），小艇又（窄）又（深），而且船头和船艄向上（翘）起，还知道小艇行动起来（轻快灵活），坐在船舱的皮垫子上还是（软软的）。（课件演示）
2.师：瞧，这就是威尼斯的小艇，我们带着自己的感受再来读读这些语句吧！（出示图片、文字）
（二）提出疑问，启发思考
1. 到这儿，小艇的特点已经介绍清楚，那么这两句又在写什么呢？
预设：这里是在写作者的所见所做所感，小艇穿过一座座形式不同的石桥，人们望见了耸立在两岸的古建筑，还写了人们跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣！
2.小结：作者不仅写清了小艇的特点，还把人在活动中的所见所做所感结合起来写。
3.出示图片，想象说话：此刻，假如我们就坐在小艇中，打开窗帘向外望去，你似乎看到了（许多形式不同的石桥），又仿佛看到了（耸立在两岸的古建筑），还好像看到了（人们坐在小艇跟来往的船只打招呼）呢！这让你感受到了（无比的惬意，很有情趣，非常愉快）。
4.小结：是啊，作者写得多么巧妙，除了抓住威尼斯小艇的特点，还把人们的活动结合起来写，分明向我们展示了威尼斯这座城市的独特风情。（板书：抓住特点 结合活动 展示风情）
五、研读4-6自然段
（一）感受风情
师：接下去，请大家读读4-6自然段，思考：作者抓住了什么特点，又结合人们的哪些活动，使你感受到威尼斯怎样独特的风情？预设：（句式：我读了……，知道了……）
★第四自然段：作者抓住了“船夫的驾驶技术特别好”的特点来写。（预设：具体说——，这样的景象是威尼斯特有的，因为——（接读第一段）是啊，小艇作为威尼斯主要的交通工具，也当然离不开船夫高超的驾驶技术，这就是水上城市特有的风情。
★作者抓住了“小艇和威尼斯人的生活关系密切”的特点来写，我从……感受到威尼斯……
1．商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。（热闹、繁华、繁忙、有商业气息）预设：是啊，忙碌的商人给这座古老的城市带来了现代商业气息。
2．青年妇女在小艇里高声谈笑。（热闹、充满欢乐）
预设：是啊，我们仿佛听到了欢笑声，威尼斯真是个充满欢乐的城市！
3．许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。（悠闲）
预设：是的，孩子们的生活多么悠闲啊！
4．庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。（有信仰、温馨）
预设：全家人陪同老人去教堂，是多么温馨啊！
5．半夜……的声音。（充满艺术）威尼斯有戏院，而且人们喜欢看戏。
预设：看来，这是个充满艺术气息的城市，人们的生活少不了艺术。
6．水面上……地入睡。（宁静、安定）
预设：是的，夜晚的威尼斯又有着独特的魅力。
是啊，热闹、繁华、又富有艺术气息的威尼斯，无论白天还是夜晚，人们都离不开小艇，正是因为——（出示第一自然段）
过渡：同学们，我们通过小艇和人们的活动，感受到了威尼斯的独特的风情，也感受到了它丰富的内涵，学得真不错。
（二）指导背诵
1.引读四至六自然段
让我们再次走进这三段文字，引读。……写得多有条理啊（总分）点击
小艇和人们的关系十分密切。作者写到了许多人，白天，商人（ ）青年妇女（ ）许多孩子（ ）庄严的老人（ ）。多么热闹、繁华的景象，夜晚的威尼斯更是有动有静。半夜，戏院散场了，（ ）。水面上渐渐沉寂，（ ）。
2.同学们，作者不但给我们展示了威尼斯独特的风情，还写得这么有条理，请你自由地背诵4-6自然段吧！细细体会作者的表达方法。
第四自然段：老师领背总起句，你们根据关键词和关联词背诵分述部分。（短短几分钟，就能背得这么流畅，真了不起）
第五自然段：谁能根据表格中的提示来背诵？邀请四个同学来合作背诵。（你们的配合非常默契）
第六自然段：请大家一边欣赏画面，一边回想课文内容，请男女生对比着背，男孩为动，女孩为静。（男女搭配，动静对比非常鲜明）
六、总结收获，课外延伸
1. 同学们，通过这节课的学习我们肯定有很多收获。谁来说说？
预设：我知道了文章的主要内容（很好，你已经理清了文章的脉络，了解了主要内容）
我还学习了作者通过写小艇，结合人们的活动，来反映威尼斯独特风情的写作方法。（你已经对作者的写作方法有所领悟，希望以后学以致用）
我还根据老师的提示，背诵了文章的4-6自然段，觉得条理很清楚。
2.这节课，我们学习了作者抓住特点，并把人的活动同景物、风情结合起来描写的方法，初步领略了威尼斯水城特有的风情。下节课我们将继续学习这种表达方法，并学习运用到写作中。
3.课外延伸：请你阅读用同样的表达方法描写异域风情的文章，并用心感受，同学交流。
板书：　　　　　　　　
交通工具 抓住特点
特 点 结合活动
驾驶技术 展示风情
关 系
《威尼斯的小艇》第一课时学习活动设计
     主目标：体会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法
     主学习环节：  
    1. 设问唤起学生对主素材（2、3自然段）的注意：小艇作为威尼斯主要的交通工具，它会有怎样的特点呢？
    2.交待任务促动学生对主素材的整体感知：请大家读读课文2、3自然段，把小艇的特点划出来。（细读）
    3. 借助交流帮助学生深化对主素材的整体感知，并帮助梳理归纳：小艇有二三十英尺长，相当于6-9米（和教室的长度差不多）——长；小艇有点儿像独木舟——又窄又深；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月——翘；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇——轻快灵活；皮垫子软软的像沙发一般——软。
4.借助朗读帮助学生加深对主素材的感受。
    5.设问唤起学生对主素材特定语言现象（第三自然段后两句）的注意和感知：小艇的特点已经介绍清楚，那么这两句又在写什么呢？
    6.组织交流：通过教师的肯定和提炼，强化学生对作者结合所见、所做、所感表达的认识。
    7.想象说话，在学生的表达时教师不断肯定、提炼，加深学生对这种表达方法的理解。
    8.前后对比朗读，启发理解作者的表达意图：作者为什么把小艇的特点和人的活动结合起来写？
    9.学生讨论后交流，教师肯定、提炼强化。