试论如何提高农村幼儿教师的综合素质.doc

试论如何提高农村幼儿教师的综合素质内容摘要：孩子是一个国家未来的建设者。要培养能够适应瞬息万变、科技高度发展的社会型人才，就要从孩子抓起。由于农村幼儿教师素质的高低不同直接影响和制约幼教事业发展。有不少农村幼儿教师的教育思想比较陈旧，认为幼儿教师就是带孩子，只要把孩子带好，不出事故就行了。然后就是实施传统的“小学化”教学，仅仅负责教孩子读汉字、做算术、唱歌跳舞。因此，如何提高幼儿教师综合素质就至关重要，刻不容缓。教师的教育观念得到彻底转变。热爱幼儿教育事业，做到一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子的思想意识增强了。一切不良的现象才能得到改变。关键词：幼教事业 教师素质 小学化 教学模式 正文：一、问题的提出胡总书记在党的十七大明确指出“加强教师队伍建设，重点是提高农村教师素质”近几年来，发生了好几起幼儿园校车安全事故以及不同程度的体罚幼儿事件。国家、省、市、县对幼儿教育制订了三年规划。依法取缔对幼儿人生安全存在隐患、不规范的幼儿园。把个体幼儿园合并为公办、或公办性质的幼儿园这无疑对幼儿的人生安全和规范办园是一个有效的举措。同时也是对幼教工作者提出的一个重大的历史性任务。目前，我国幼儿教育已发展到以全面提高幼儿素质为核心的改革阶段。如何促进幼儿教师素质全面发展，其关键之一就是要加强幼教师资队伍的建设，提高幼儿教师综合素质。但是，由于农村幼儿教师素质的高低不同直接影响和制约幼教事业发展。有不少农村幼儿教师的教育思想落后，观念陈旧。主要表现在以下几点：（1）认为幼儿教师就是带孩子，只要把孩子带好，不出事故就行了。（2）认为幼儿园的教学就是教孩子读写汉字、做算术、唱歌跳舞。（3）认为“好孩子”就是“老实听话”、“不调皮捣蛋”。同时，因为平时学习机会较少，知识信息的闭塞，使这些教师的幼教知识、教育能力也相对不足，不善于组织幼儿开展“动口、动脑、动手”活动，引导幼儿参与游戏活动，不能妥善处理幼儿之间的纠纷，忽视正面教育，经常使用“惩罚”、“批评”等否定方式来对待幼儿。这种低素质的教师队伍，严重影响了农村幼儿园的办园质量。孩子是一个国家未来的建设者。要培养能够适应瞬息万变、科技高度发展的社会型人才，就要从孩子抓起。因此，提高幼儿教师综合素质就显得至关重要。幼儿教师的综合素质主要包括政治素质、文化素质、业务素质、心理素质、职业道德等，这几个方面是提高幼儿教育能力的关键。而幼儿教师教育能力又是其综合素质的具体表现。如今有些幼儿教师综合素质与其职业要求不相符。尤其农村幼师队伍中不仅有大量二次进修或培训获得幼师学历的老师，同时还存在非幼教院校毕业，尚未接受幼师专业培训的老师。另外，部分幼师还缺乏对实践积极探索和理论运用深刻反思的精神。基于农村幼儿教师队伍现状和现代化幼教发展的要求，提高其综合素质就显得尤为重要。二、解决问题采取的方式方法 1.教师要以德、能、技为前提 幼儿教师职业的特殊性和重要性，要求幼儿教师具有三方面的基本素质：德，即思想品德，要求热爱幼教事业，关爱幼儿，品德高尚，为人师表；能，即组织管理教育幼儿和做好家长工作的综合能力；技，即绘画、折纸、视唱、琴法、舞蹈、体操等技能的掌握。比如：我们参观了县第一幼儿园，一幼的老师们每周要弹会一首曲子，学会一首歌曲，训练好一幅简笔画，在每周星期五下午进行比赛，老师们虽然有点忙，但是无形中提高了自己的业务水平，学会的多在教学中拿来就用得心应手。其次，这种以人人参与的方式，发挥了个体特长，也是老师们互相学习的机会。2.教师要有高尚的品质及高度责任心热爱幼儿教育事业，要做到一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子。因为幼儿各种素质的形成是一个复杂的过程，而幼儿教育过程中所接触到的言行举止对于幼儿来说都有着潜移默化的影响。比如：我们班有一个孩子，大班新转来的，刚开始特别爱写字，每次活动一结束别的孩子都在玩，只有她拿出铅笔和本子趴在桌子上写，我观察了几天，以为是刚来的没有交到朋友，于是我悄悄告诉两个女孩主动去找她，和她一起玩，女孩不愿意和她俩玩，自顾自写她的字。我开始找机会和女孩聊天，在聊天中我了解到女孩由她的奶奶照顾，爸爸妈妈都在外打工，奶奶每天送她时都会给她交代来到学校要好好写字。我针对这一实际情况，及时联系了女孩的奶奶，向奶奶说明了自己的观点。其实，在我们农村，家长缺乏教养子女的科学，有的对孩子不管不问，有的认为教育好坏是老师的事，而大部分家长则“望子成龙”心切，不顾孩子的生理特点，一味要求幼儿多写多算。这就使得在幼儿教育过程中，幼教要有高度的社会责任心。在日常工作中，教师要热爱党，热爱社会主义，热爱幼儿教育事业，自我奋进，自我改进，自我完善，自我发展。关心耐心照顾每个幼儿，尊重幼儿自我个性的充分发展以及对幼儿自身品德的严格要求，对待工作要有自觉性和责任感；具有良好的师德，忠诚于幼儿教育事业，即为教师良好职业道德修养的体现。3.教师在教育教学方面的能力教育能力的素质是幼儿教师进行教育教学活动必须具备的本领。它主要包括教育思想和保教能力。教育思想含儿童观、教育观，儿童观的具体指标为根据幼儿年龄特点进行教学，不小学化。教育观是对幼儿教育全面发展的教育，而不是孤立重视智育；在教育过程中，给每一位幼儿提供自我管理、自我约束而不是教师包办。保教能力，包括教育活动能力与幼儿交往能力,以及表达能力、创设教育环境能力、日常生活管理能力、艺术活动能力运用教育科研能力、自我提高能力、教育评价能力、教育机智等方面的能力。比如，我们每学期开展的“评优课”活动，既锻炼了教师的心理素质；又提高了教师驾驭课堂的能力；开展的“三笔一画”即毛笔字、钢笔字、粉笔字、简笔画活动，通过集中学习，对教师知识素养、教育信念、思想教育等进行培训；教师之间互相交流学习，只有不断学习，才能在教学中得心应手。4.开展丰富多彩的活动，促使教师成长。丰富多彩的活动，促进了教师的教学工作，营造共同学习、共同成长的良好氛围，促进学习型团队的建设，提高保教质量。比如，开展的“每周一歌”活动，锻炼了教师的心理素质与歌唱的能力；开展的“每周一画”活动，提高了教师的绘画水平和审美能力；开展的“每周一说”活动，提高了教师口语表达能力；开展的“每周一跳”活动，提高了教师的肢体协调能力和身体素质等等。在老师参与活动的同时，鼓励每班幼儿参与其活动，开展亲子游戏、节日活动、特色活动、养成活动等，通过孩子们的活动促进教师的专业成长；通过集中学习、课题研究、案例分析等多种形式，对教师知识素养、教育理念、教学思想等进行完善和发展，以不断适应现代化幼教事业的快速发展；通过写读书笔记，开展读书比赛活动，教师之间互相交流好的读书经验来促进自身的不断进步。教师只有不断学习，才能在教学中得心应手，更好的适应幼教工作的发展。5.要重视一线教师的岗位练兵。一所优秀的幼儿园,应该成为教师成才的沃土,名师成长的摇篮。比如我们开展的“人人听我一节课”活动。活动中，讲课老师通过骨干老师指引选课、备课、讲课、评课、思课等过程，充分展示自己的风采，获得自信，促使教师在一个积极良好的氛围不断的成长。园长进行活动评价时，一般都采用赏识评价：新手老师，他们最大的愿望是能顺利的组织集体教育活动，园长在肯定其成绩的同时，鼓励其从某方面不断学习，使活动会更加完美；对于适应期的老师，他们对日常教学工作内容和程序非常熟悉，他们的心态平静、平稳，对事件不太敏感。园长此时不仅要肯定成绩，同时还要给予挑战性的评价，来重新点燃他们开展教育教学的激情；对于骨干教师，他们更加熟悉日常教育教学，不仅能自主解决工作中遇到的问题，形成一定的教学风格和特色，还具有自己独特的教学理念和原则。园长对他们评价时，鼓励他们突破自己、超越自我，为他人做好表率。再如鼓励教师养成写教育随笔的习惯，定期请专家修改，引导其积极投稿。教师们每一次中稿都会将其记入量化考核。该活动的开展，更易激起教师写作的积极性，同时养成教育反思的习惯，提高保教质量。三、改变农村幼儿教师素质问题的措施1教师自身素质的提高幼儿教师素质决定着教育的质量。因此，可以通过农村幼儿教师在职培训，教师之间的听课评课，教师集体观看优秀教学视频等，加强幼儿教师的理论学习和专业学习，更新教育理念，提高认识，改善教学方法，正确把握幼儿教育方向。作为幼儿教师只有耐心和细心是不够的，要需要有丰富的理论知识和科学的教育方法。教师要抱着终身学习的态度，不断总结工作中的得失，积累教学方法和教学经验，来提高自己的自身素质和业务水平。（1）开展面对面半日活动指导。如我们对乡村幼儿园进行半日工作帮扶活动。中心园园长及骨干教师分别跟班记录被帮扶幼儿园半日工作情况，然后针对其工作情况进行面对面交流，一起商讨良好的管理及保教工作方法。此次帮扶活动的开展，增强了乡镇中心幼儿园的示范引领作用，有效促进幼儿园管理工作及保教工作的优化。（2）开展送教进园活动。中心园园长带领本园骨干教师实地指导乡村幼儿园教学活动。活动中，中心园的几位骨干教师分别执教小班科学活动认识水果、中班数学活动认识数字5、大班音乐活动蚂蚁搬家。观摩活动后，听课老师各抒己见，开展教研培训活动。中心园园长对活动评析之余，还对现场观摩教师提出的教学中的各种问题进行解答。（3）特色展示活动。中心园向乡村幼儿园展示本园特色活动利用废旧材料进行玩教具制作。首先展示其玩教具的各种功能及其制作方法；其次参观各班主题墙的设计，室内环境等；最后听取园长讲座如何利用废旧材料进行玩教具制作。通过系列展示活动，激起教师之间相互学习的积极性。活动结束，老师们发挥自己的想象利用旧挂历制作了精美的计算卡片；利用废旧碟片和卡纸制作了可爱的动物头饰及不同形态的钟表。2加强科学文化知识的培养当听到朱家雄教授说的“学前教育的春天来了”这样一句话后，从事学前教育的我十分兴奋。政府对学前教育的高度重视，预示着学前教育在未来将会有巨大的发展地位和发展空间。随着现代化进程的加快，幼儿园的教育正在打破口耳相传的传统。录放机、幻灯机在幼儿园逐渐普及，正在打破时间和空间对教学内容的限制，使教学内容变得直观形象、生动活泼。因此，教师既要学会操作这些硬件，又要学会制作幻灯片、投影片等相应的软件。如：我们每学期都有一项制作课件比赛活动，此项活动充分提高了教师们学习软件知识的兴趣和动力，从而更好的适应多样化与立体化结合的现代幼儿教育工作。3.以丰富多彩的活动，取代沉闷的“小学化”课堂 （1）记得在一次培训中，老师放了一段农村幼儿园课堂的视频，老师手拿教条 ，指着黑板上整齐有序的词语，带领小手背在后面的孩子们大声朗读，所有的孩子都读的很起劲，没有一个调皮捣蛋的。但是，所有在座的老师无不为之叹息。在这样单调而枯燥的环境下，人的视觉、听觉神经容易疲劳，从而导致注意力分散，思维凝滞；而在丰富多彩的环境下，人的视觉、听觉神经能保持较长时间的兴奋，因而注意力集中，思维活跃。对于注意力容易分散的幼儿，更应该以丰富多彩的课堂形式，吸引他们的注意力，调动他们的兴趣，让他们积极参与到课堂活动中来，寓教于乐，以达到预期的教育教学目标。（2）转变家长的教育观念。要充分发挥家长学校的作用。在教育孩子时，应保持一颗平和的心态，着眼于幼儿的长远发展。同时教师与家长积极配合，给予家长一些具体的科学育儿方法的指导。让他们在教育孩子的观点上做到与幼儿园一致，只有这样，家庭与幼儿园的教育也就做到了真正意义上的同步。（3）有些教师不熟悉幼儿教育的特点，也是造成幼儿教育小学化倾向的重要因素。在农村大多数幼儿园缺少专业的幼儿教师，所聘用的老师一部分是刚从学校毕业的学生，他们的教学理念尽管先进，但实践经验比较欠缺，接受培训、教育的机会也比较少，因而便受社会的影响和家长的心理需求，采取简便的，家长也比较认可的小学化教学。还有一部分是退下来的老教师，小学教学是他们的拿手戏，但在幼儿教育教学中，已有的教育教学经验和方式方法未必是适合幼儿教育的。从而在理论思想和方式方法上促进了幼儿教育的小学化倾向。总之，针对农村幼儿教师的素质问题，要加大教师培训力度，培养幼儿教师科研能力。要改变幼儿教育的“小学化”现状，就必须依照国家的幼教法规，同时注重因材施教，通过幼儿的身心发展规律来安排幼儿园的各项教育活动，使幼儿在欢乐和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康的发展。注释：周红云;李继宏：论幼儿教师的专业素质基于幼儿教师特殊性的分析。 参考文献：1.周红云;李继宏：论幼儿教师的专业素质2011年06期2.尹梅花：对农村幼儿教师素质提高的看法新课程（小学）2013年05期致谢：非常感谢左雯霞教授提出的意见指导 6