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多给学生解释的机会 （魏治宏）
课堂教学常会出现这样的“音符”：所有的学生都在记笔记，惟独有几个学生在位置上干坐着，于是我们常会口头提示或暗示他们要勤快；也常有学生站起来回答问题时答非所问或“哑口无言”，而引得全班哄堂大笑，于是我们常会把全班学生狠批一顿：无组织无纪律；也常有学生“逆天下之大不违”，不及时完成老师布置的作业，于是我们常会把他们叫到办公室臭骂一顿，让其拿着作业本在办公室“蹲点”补做。
但如果我们换种思考的方式，多给学生一些思考解释的机会，也许效果会有很大改观。当全班学生都在“笔不停蹄”，有几个学生干坐于位，我们不妨让这些学生站起来为自己的行为作番辩解，让他们自己反省思考，在此种方式中转变学生的学习观念；当提问学生时，有学生答非所问，引起全班哄堂大笑，如果你镇静下来，询问他“刚才的一刻在思考什么”这一问题后，或许你的怒气会有所打消，其他学生的大笑也会烟消云散；当有学生“冒死”不完成作业，我们可以委婉地与他进行闲聊，谈谈昨天晚上他的学习生活，或许你会有所新的发现。
套用一句电影中常说的台词：“你有权保持沉默，当然你也可以自己或请律师为自己辩护，但所有的一切都将作为呈堂证供，自己必须对其负责！”让学生反思自己的过失与行为，在自己的思想斗争中得出结论，从而认清问题所在，加以改正。
纵观古今中外的历史名人，无一不是善于为自己辩驳的能人，可见多给学生解释辩驳的机会，也是老师培养造就人才的途径之一。