玩纸箱——区域活动案例反思——曹颖.doc

玩纸箱区域活动案例反思玩纸箱区域活动案例反思齐齐哈尔市第一幼儿园 曹颖 会员证书编号2012020114 邮编161005我所带的幼儿是托班的孩子，由于托班孩子进入幼儿园生活的时间还不长，生活经验缺乏，引导他们参与活动区的创设显然是不合理的，所以初期我们教师依据幼儿园教育指导纲要、36岁儿童学习与发展指南，结合幼儿自身的年龄特点为幼儿创设区域。纲要指出托班幼儿年龄小，运动发展处于大肌肉发展阶段，并喜欢重复的做搭高积木类的游戏，考虑到个体差异和材料的安全性，我在投放的材料中准备了高低不同、大小不同、形状不同的纸盒、箱子、木质积木、各种塑料的瓶子，因为托班幼儿的小肌肉正在发育，我们提供的材料相对来说比较大。但我们会随着幼儿能力的发展及时考虑材料的递进性和层次性，由大盒子到小盒子、由无序垒高到从大到小的垒高、由无序摆长到由粗到细的摆长。但是通过观察本班的区域活动，我发现幼儿的活动和我设计的初衷有些差池，在视频中可以看到，通过一段时间的活动，幼儿的兴趣转移到了教室装饰用的即时贴，他很喜欢从一个地方撕下来粘贴在另一个箱子上，起初我没有干涉，但从环境创设考虑觉得不应该破坏老师的劳动成果，可又思考片刻我想或许幼儿有他的想法他的创造，我不应该去抹杀幼儿创作的兴趣，更不能打击幼儿小小的心灵。所以我走过去，问他们：“你们是觉得这个即时贴粘在这里更好看么？虽然孩子专注在自己的事情上并没有回答我，可是他们脸上一闪而过的微笑已经给我答案了，他们对自己的创作非常满意，这时成功的喜悦啊！小小的即时贴带给孩子莫大的满足感，让他们感受到了快乐，体验了成功。我们教师应注意观察每位孩子的行为表现，托班的孩子更需要老师的关注，对于孩子的点滴进步要及时给与肯定，鼓励，表扬。指南指出幼儿在活动中要体验、感受快乐。那么通过丰富的材料，适宜的操作环境，可以促进幼儿建构能力的发展，同时满足幼儿建构的乐趣。教师为幼儿创设活动空间，投放材料，让孩子们亲近自然中喜欢探究；在探究中探究能力得以提升；在能力提升的同时认识了周围的客观世界，甚至掌握了自然现象的规律。作为一名教师最基本的任务就是要让幼儿快乐，满足幼儿的兴趣，根据幼儿的兴趣来创设教学活动、区域活动等。所以我在美工区创设了“我为盒子穿新衣”的活动，给幼儿提供丰富的粘贴材料，满足幼儿的活动兴趣，让他们体验快乐，感受成功。 区域角对托班幼儿来说是个新鲜刺激的事，他们很愿意进行区域活动，但有时却不知道怎么做。所以在建构区操作时应先积累后提炼，托班幼儿拿到任何一件物品，总是急于摆弄，等他们摆弄的差不多了，通过我们老师的讲解后会玩的更自如，更具有创造性。纸盒箱子投入到区角后孩子最开始就是无序拼搭摆放，然后老师提示：纸箱可以这样玩，也可以这样玩（拼高楼），幼儿会觉得：“啊，原来还可以这样！”更愿意去尝试、操作。在操作的过程中，幼儿教师应多给与幼儿一些时间实践，同时有意识地为幼儿创造与同伴互相学习的机会，使幼儿在与同伴的互相观察，互相交流中学习。我深深知道作为一名幼儿教师还需努力，要成为一名优秀的幼儿教师要更加努力，今后在幼儿园教育教学工作中更加努力践行36岁儿童学习与发展指南、幼儿园教育指导纲要，让我的工作质量如百尺竿头，更进一步！