红幼周莹托班体育活动：小猪历险记.docx

托班体育活动：小猪历险记
重庆市渝中区红岩幼儿园 周莹

一、活动目标：
1.能双手双膝着地在直行窄道上快速往前爬；能在平衡木上平稳往前爬；能在“Z”字型窄道上灵活向前爬。
2.积极参与活动，感受游戏的快乐及与同伴合作的乐趣，体验成功的喜悦。
二、活动准备：
1.用小泡沫垫、平衡木以及小拱门布置而成的游戏现场（如图1和图2），以供幼儿完成三次不同的爬行练习。
2.小布包、由配班老师扮演的大灰狼。
3.音乐：狼的叫声、《小猪操》、《欢乐背景音乐》、《胡桃夹子——糖果仙子舞曲》、《左手右手》。

图1 供幼儿完成前两次爬行练习

图2 将图1中直行泡沫垫改为“Z”字型，供幼儿完成第三次爬行
三、活动过程：
（一）准备活动
1.活动四肢
师：小猪宝宝们，刚才我们吃了点心，唱了歌，现在我们一起来活动活动身体，跟着妈妈一起来跳跳我们的《小猪操》。
播放《小猪操》音乐，教师带领幼儿跟着音乐一起做小猪操。
（《小猪操》是幼儿喜欢的歌曲，伴随歌曲有扭头、下蹲、垫脚、扭屁股等动作，能使幼儿在歌曲中逐渐活动开四肢，为爬行练习做好准备。）
2.练习爬行动作要领
师：宝宝们，今天妈妈要教给你们一项本领，跟着妈妈一起慢慢地爬，小手、膝盖放在地上，手膝交替慢慢向前爬；快快爬，一二一二向前爬。
（此环节是一个动作要领的练习，让幼儿掌握正确的爬行姿势，为动作的协调与灵活奠定基础。）
（二）基本活动
1.第一次爬行：直行窄道爬
师：宝宝们真厉害，学会了怎样爬行，现在妈妈要带你们爬过一条窄窄的小路。看（引导幼儿观察用小泡沫垫铺成的“窄路”），这条路又长又窄，我们要一个接一个地快快地爬过去，先爬完的宝宝可以为其他宝宝加油。
（播放欢快的音乐，教师在前面爬，幼儿跟在后面一个接一个地爬，配班教师在一旁引导幼儿一个接一个地快快地爬。教师爬完后，引导先爬完的幼儿为其他幼儿加油。）
2.第二次爬行：在平衡木上爬
师：宝宝们刚才表现得真棒，妈妈要好好表扬你们。（幼儿和教师都竖起大拇指相互碰一碰）
配班教师播放狼的叫声。
师：这是什么声音。哦，是大灰狼的声音，大灰狼来了，我们怎么办呢？（引导幼儿回答“躲起来”）
师：可是，我们要到哪里去躲呢？看一看，我们旁边有哪里可以躲的地方。（平衡木和小拱门很容易被幼儿察觉，所以，他们自然而然地就提出要去“山洞”躲起来）
师：山洞在小桥的另一边，那我们怎样才能去山洞呢？哦，先爬过小桥。那宝宝们在这边静静地看妈妈是怎么爬过去躲起来的。
（教师示范向幼儿示范爬过平衡木，钻进小拱门躲起来，教师一边爬时，一边念儿歌“小手膝盖地上靠，一前一后往前爬，爬过小桥钻山洞，钻进山洞躲躲好”）
师：宝宝们，妈妈已经躲好了，你们前面有两座小桥，自己选一座，一个接一个地悄悄地像妈妈一样爬过来躲好，不要被大灰狼发现了。
（保育老师引导幼儿一个一个地爬上小桥，教师在另一边提醒幼儿静悄悄地稳稳地爬过小桥躲起来。）
3.第三次爬：Z字型窄道上爬
幼儿都已爬进山洞躲起来了，配班老师扮演的大灰狼走到场地中间蹲下，作睡觉的姿势。
师：现在大灰狼在那里睡觉，我们哪儿也去不了，只能悄悄地躲在这里，怎么办呢?(引导幼儿说一起把大灰狼赶跑)
师：恩，这个主意好。妈妈知道森林里有一种果子，可以把大灰狼赶跑。我们一起找这种武器好不好。
师：果子藏在森林里，我们必须悄悄地爬过一条弯弯的小路才能找到果子（引导幼儿观察Z型窄道），爬的时候注意不要爬到小路外面去了，不然会被大灰狼发现的。
（教师带领幼儿悄悄地走到Z型窄道前）
师：跟着妈妈悄悄地、快快地爬过去，不要被大灰狼发现了哦。
（播放音乐《胡桃夹子——糖果仙子舞曲》，教师爬最前面，保育老师引导幼儿一个接一个跟着教师后面爬。）
4.活动高潮：赶跑大灰狼
待幼儿爬完后，教师拿出事先准备好的小布包。
师：看，妈妈找到果子啦。待会儿，宝宝们一人拿一个果子，等大灰狼醒了后，妈妈说一二三扔，我们就一起把果子扔向大灰狼，把大灰狼赶跑。
（教师将小布包分发给幼儿。待发完后由配班老师扮演的大灰狼醒了，向幼儿走来。）
师：宝宝们，准备好，一二三扔。
（教师和幼儿均向大灰狼扔出布包，大灰狼包头跑走了。）
师：宝宝们，我们胜利啦，把大灰狼赶跑了。（教师引导幼儿一起欢呼）
（三）放松活动。
播放音乐《左手右手》，教师引导幼儿自己拍拍手臂，拍拍腿，然后和老师、同伴相互抱一抱，感受老师和同伴的爱。
师：宝宝们，大灰狼被我们赶跑了，我们现在可以回家了，来变成小火车，我们回家了。
（引导幼儿排好队跟教师回教室，活动结束。）
四、活动反思
本次活动游戏性、趣味性强，并融入了高结构低控制理念，完全将幼儿吸引到了游戏中。活动当中，教师很少进行纪律的干涉，幼儿参与的积极性很高，不仅顺利完成了“直行窄道”、“平衡木”以及“Z字型窄道”三种不同类型的爬行练习，更在游戏当中感受到了同伴合作的力量与成功的喜悦。因此，本次活动目标的达成较好，做到了让幼儿在游戏中快乐，在快乐中发展。
（一）设计的高结构成就活动的低控制
本次活动强调设计的高结构，强调游戏情景、材料、空间、时间与幼儿活动的高度配合，以从传统活动中教师对活动和幼儿的全盘掌控转向对活动和幼儿的低控制，让幼儿能够对自己实现“内控”。活动中， 教师并没有向以往一样对幼儿的喧闹声进行压制，没有看见在场地上随意跑动的孩子，也没有生硬地提出下一个练习项目。整个活动设计的高结构成就了教师对活动的低控制，这不仅加强了整个活动的流畅性，还促使了幼儿实现了对自己的“内控”，积极地投入到游戏中。我反思到：设计的高结构必定会成就活动中对幼儿的低控制，成就幼儿对自我的控制；但是高结构和低控制都必须有一定的度，只有充分了解幼儿发展的水平和幼儿的兴趣需要，才能够把握住这个度，推动幼儿的自主学习。
（二）教师角色的转化成就幼儿的主体地位
在活动中，教师的角色从一味的主导性转变成了幼儿的配合者，从而进一步体现出了幼儿对活动的主导。开始时的爬行练习，教师充当主导者的角色，带领幼儿对爬行进行练习，并提供适当的指导；接着，教师通过创设“去郊游”的游戏背景引导幼儿进行直行窄道的爬行练习；随后，随着游戏情境的进一步推动，幼儿主动提出了爬平衡木的练习项目，推动了活动向前进行，充分体现出了主体地位，而此时，教师则站到了幼儿的身后，从起初的主导者、引导者转变为了此时的参与者和配合者。
（三）递进的游戏情景成就幼儿的全神贯注
单纯的爬行练习易让托班幼儿丧失对它的兴趣，难以维持他们在活动中的积极性。在本次活动中，递进的游戏情境始终掌握住了幼儿的注意力，就连在第三次爬行练习中，幼儿也完全沉浸在游戏当中，安安静静地、快快地完成了Z字型窄道的练习。看到幼儿全神贯注的表现，我为他们的耐力感到钦佩，更为他们的投入感到欣慰。