孩子你可以说话教育故事.doc

附件二：封面“我的教育故事”征文评选题目： 孩子，你可以说话 单位： 天津市红桥区第十幼儿园 姓名： 李丹萍 孩子，你可以说话红桥十幼 李丹萍我们都知道，接受新小班工作的老师一开始会面临一场惊心动魄的“大战”，这场“大战”需要教师有千般本领，说学逗唱，语言的安慰和交流是必不可少的。可是对于你来说，说话却不是一件容易的事。还记得你刚入园的那一天，一声不吭，姐姐式的大个子浑身是劲，一股犟脾气谁都拉不进来，死死地挣着奶奶的衣领，我们尝试着将你硬拖进来，反而事倍功半，于是我温柔地对你说：“好孩子，进来和老师一起玩玩具吧”，你开始有了动摇，但是依旧是没有说话。费了九牛二虎之力，你终于进了教室，不哭的你总是低头偷偷地看看四周，老师针对哭闹的孩子进行了小组游戏，你开始偷偷地看老师，很快你便高兴地和老师玩起了传球的游戏；你开始有了同伴，同伴给你递来玩具时你也不说话也不接着，但当看到你的同伴开始离开座位时，你也会跟着疯跑起来，同伴有什么动作，你也会跟着做，虽然很多时候你都是用手和你的同伴们比划、抢夺玩具。讲故事的时间开始了，你的坚持性却不长，一会便满教室地乱跑，关于老师的叫喊，你却听不见反而却越跑越远，老师只能无助地追赶你将你拉到座位上，这时你会开始哭哭啼啼，并且会用两只手臂摩擦在一起，好像要随时开始伸出拳头。但是当我问：“泽泽，你一开始听得很认真，这个故事叫什么名字？”你一边嘟哝着一边比划着说：“我永远爱你。”“泽泽，你说得真棒！你要坚持多坐会就更好了。而且孩子，不用和我比划，你可以和我说话”，你看了看我，低头笑了笑，故事结束后，于是有了我们两的第一次拥抱。经过连续地观察和思考，我们可以发现：第一，在性格情绪方面，泽泽是一个比较内向，不爱用语言表达的孩子，行为比较执拗甚至野蛮，情绪不稳定，会因一点小事就会哭闹，经过教师的安慰还是会哭闹，但内心深处却希望得到别人的关注，比如她总是“偷偷地看老师”“跟在老师的后面”“跟在小朋友后面疯跑”。第二，在语言方面，泽泽在和老师说话时，吐字不清楚，发声很轻，“嘴里嘟哝着还拿手比划着”，孩子的肢体语言多于口头语言，经了解，泽泽出生在一个家庭不健全的家庭，家中无人会说话，所以孩子没有基本的话语环境，沟通都是通过手势表达，但是教师主动去和泽泽对话时，她是会进行基本的应答和互动的。第三，在人际社会性交往方面，泽泽和老师之间的交流比较少，但是会通过“满教室跑”来引起教师注意，而且面对老师的批评时，不会用语言进行解释和沟通，而且还会有攻击性的行为出现。泽泽在和同伴交往时，“同伴有什么动作，你也会跟着做”，可见她愿意和老师、小朋友们一起游戏，但是因为没有良好的交通能力，不会主动和同伴交流游戏，泽泽在人际交往方面缺少有效的语言沟通能力，和教师之间存在着一定的对抗关系，不会说话也不会友好地接受同伴的邀请。所以社会性发展方面，她会和老师、小朋友游戏，但更多地伴随着攻击性倾向和行为。第四，在学习品质方面，泽泽的专注力和自制力较差，“坚持性却不长，一会便满教室地乱跑，关于老师的叫喊，你却听不见反而却越跑越远”，玩游戏时也是偷偷地乱跑，坐不住也站不住。如何进一步引导泽泽保持良好的身心发展状态，可以更多地“说话”呢？我做了以下的反思和尝试。首先，关于泽泽不稳定的情绪，我认为这更多的是幼儿入园初期的一种分离焦虑，分离焦虑是指幼儿与依恋对象分离时形成的过度焦虑情绪和发展性不适，主要是指幼儿与家人分离时所产生的焦虑、忐忑不安的情感体验。指南中强调“创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感”。我们通过每天早晨的玩具游戏、动画视频、单独的谈话、情绪的安抚、多和孩子说说话、摸摸孩子的头等方式，让孩子减少对教师的陌生，孩子现在能主动走进教室，偶尔还可以和老师问早、聊会天。其次，在语言表达方面，我们通过创造更多的语言环境，和孩子多说说话，逐字逐句地纠正孩子的发音，让孩子敢说话、愿意说话、喜欢说话，并且告诉孩子不用用手比划。然后，在人际交往方面，通过小故事、语言提示、动作示范等多途径让泽泽懂得要用语言和友善的方式和同伴进行交流，现在泽泽能够尝试着和小朋友说话，也很少与小朋友打斗。一味的纠正和说教可能会增加泽泽更多的逆反心理，研究发现“自信心缺乏是导致幼儿攻击性行为频发的一个重要原因，自信心训练能消除幼儿消极的情绪体验”，因此我们后期也逐步尝试着利用孩子自身的优势增加孩子的自信，让更多的同伴去了解泽泽、喜欢泽泽，试着去发现泽泽的特长和身上的闪光点，比如“手语小老师”的策略让泽泽有更多可以说话的机会。最后，在学习品质方面，设置任务意识，延迟满足。如果有一定的坚持性并能大胆表达自己的想法，就可获得相应的奖励，如果达不到就延迟满足。慢慢地，泽泽也正在发生着微妙的变化，教育活动中能适当地控制自己的行为，在提醒和表扬下能专心听讲的时间也长了，也尝试着举起小手说话了。是的，孩子，你可以说话，你来说，我来听。