爱迪生救妈妈.docx

二下《爱迪生救妈妈》导学预案
湖前小学 李丽丽
教学目标：
1、 通过多种方式的复现学会课文中的生字，积累几组词。并且掌握“检、查、炎”三个生字的写字要点。
2、 通过几组因果关系的句式训练理清课文的逻辑关系，体会妈妈病情的紧急。
3、 通过角色转换体会人物心理想法，培养学生对事情发展的预知和猜想能力，为下文学习设置悬念。
教学过程：
一、 知识抢答，导入课题。
1、 知识抢答，体会“伟大”。
师：听说我们二（ ）小朋友最聪明，老师这里带来一组“科学知识大抢答”，想挑战一下吗？速度要快哦！
下面这些东西都是谁发明的呢？准备——开始！
（一张幻灯不规则呈现爱迪生各式各样的发明。）
师：一个人一生有一项发明就可以称得上科学家了。据统计，爱迪生一生将近有2000项发明。你觉得他怎么样？（厉害、聪明……）
所以有人说：爱迪生是一位伟大的发明家。（出示第一句。）
指导朗读，读出敬佩。（请一个同学来夸夸他？竖起大拇指夸夸他！）
2、 导题。
师：每个发明家都是从小爱动脑筋的，爱迪生小时候就靠自己的聪明救了妈妈的命。今天我们就来学习一篇发生在爱迪生7岁时的一个故事。——板书课题（《爱迪生救妈妈》）
一、 初读课文，学习字词。
1、 初读，自主识字。
用自己喜欢的读书方式读顺课文。读好之后圈一圈藏在课文里面的生字，多读几遍。
2、 同桌互评识字。
把小贝壳中的自读给同桌听一听，如果都读对了可以请你同桌给你送上两颗星，如果不但读对而且读得熟练又好听，就请你同桌给你画三颗星。
3、 检查字词。
都读好了吗？得到同桌三颗星的请举手。那么厉害我就要检验一下了。
A、 急性阑尾炎 明晃晃 亮堂 恍然大悟
这组词里都藏着生字，你能读好吗？
你发现这组词有什么共同点？（都藏着后鼻韵母）
后鼻音对我们南方孩子来说还是有点挑战性的。我们来挑战一下！
B、 斥责——夸奖
师：斥责躲在课文中的那个句子了，快速找找看。
自己读读，想想斥责什么意思？
生说，再读。
师：“夸奖”又藏在哪个句子中呢？
夸奖又是什么意思？
幻灯回词。
再读读这两个词，你又有什么发现？（是一组反义词。）
积累反义词。
C、 疼得直打滚 急得团团转 一溜烟似的
师：一个词一个词难不倒你们，那么一串一串词组会读吗？
指导“得”字短语读法：把“得”读得又轻又快就更动听了。
积累词组。
4、试说主要内容。
A、出示打乱词组。
师：老师把词语们混在了一起，还会读吗？（读词）
B、 排词。
师：可词语朋友们不高兴了，谁能帮它们排排对呢？和你的同桌讨论讨论，必要的时候可以请教书本。要说说排的理由哦！开始。
C、生排词，说原因。（疼得直打滚 急性阑尾炎 急得团团转 斥责 夸奖）
师评价：小朋友，你真厉害！因为你一不小心就跟我们讲了这个小故事呢！
二、 学习第3自然段，体会病情紧急。
师过渡：其实这篇课文讲得就是爱迪生救妈妈的故事。那么，爱迪生为什么要救妈妈呢？
1、 急性阑尾炎。
解释急性阑尾炎病情，体会事态紧急、危险。
2、 文中找句，体会紧急。
课文中还有哪些句子也让你体会到当时情况的紧急？找找看，用横线划找出来。
句1：检查 疼得直打滚
读生字“检查”。
平常你会“检查”什么？
用手表演一下直打滚。
你平时肚子疼还会“疼得（ ）”。
指导朗读：让我们为妈妈分担一下痛苦。
句2：马上 来不及
“马上”换词，指导朗读。
3、 小结全文，师生互读。
师：让我们再次感受当时情况的危险。拿起书本，和老师一起读一读。
因为妈妈得了阑尾炎，所以她（ ）；
因为妈妈得了阑尾炎，所以爸爸（ ）；
因为妈妈得了阑尾炎，所以医生决定（ ）；
4、 句式训练：
师：其实上面的句子还可以用另一种方法来说。谁能试着用“……是因为……”来说说上面的句子？
三、 学习第四自然段，发现问题根源。
师：就在医生准备动手术时，问题来了。他们遇到什么问题呢？快速找出来。（房间太黑，光线太暗。）
四、 思维训练，拓展练说因果句式。
师：正当全家人急得团团转时，爱迪生是怎么想的呢？小小爱迪生们，请你们来帮忙出出主意吧！
经过医生的检查，妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。可是因为房间里光线太暗，没法做手术，所以，爱迪生想----------------
小结：爱迪生是这样想的，又是怎样做的呢？我们留待下节课学习。
五、 写字训练。
1、 师：这段话里藏着我们这节课要写的三个生字，把它们找出来。
检查 炎
2、 “检”、“查”
师：你发现这两个字有什么相同点？（都有“木”）
师：你又发现它们有什么不同点？（捺笔不同，结构不同）
范写两字，用魔术线提醒两字结构上的要点。（“检”左右穿插，左窄右宽；“查”要注意两个对齐。）
3、“炎”
师：刚才是同一个部首在不同字里的变化，现在看看同一个部首在同一个字里又要注意什么？
上小下大，上点下捺。
3、 生各写一个，师讲评，生生互评。
4、 再写一个，做到比上一个写得好。