爱迪生救妈妈.docx

二下爱迪生救妈妈导学预案 湖前小学 李丽丽教学目标：1、 通过多种方式的复现学会课文中的生字，积累几组词。并且掌握“检、查、炎”三个生字的写字要点。2、 通过几组因果关系的句式训练理清课文的逻辑关系，体会妈妈病情的紧急。3、 通过角色转换体会人物心理想法，培养学生对事情发展的预知和猜想能力，为下文学习设置悬念。教学过程：一、 知识抢答，导入课题。1、 知识抢答，体会“伟大”。师：听说我们二（ ）小朋友最聪明，老师这里带来一组“科学知识大抢答”，想挑战一下吗？速度要快哦！下面这些东西都是谁发明的呢？准备开始！（一张幻灯不规则呈现爱迪生各式各样的发明。）师：一个人一生有一项发明就可以称得上科学家了。据统计，爱迪生一生将近有2000项发明。你觉得他怎么样？（厉害、聪明）所以有人说：爱迪生是一位伟大的发明家。（出示第一句。）指导朗读，读出敬佩。（请一个同学来夸夸他？竖起大拇指夸夸他！）2、 导题。师：每个发明家都是从小爱动脑筋的，爱迪生小时候就靠自己的聪明救了妈妈的命。今天我们就来学习一篇发生在爱迪生7岁时的一个故事。板书课题（爱迪生救妈妈）一、 初读课文，学习字词。1、 初读，自主识字。用自己喜欢的读书方式读顺课文。读好之后圈一圈藏在课文里面的生字，多读几遍。2、 同桌互评识字。把小贝壳中的自读给同桌听一听，如果都读对了可以请你同桌给你送上两颗星，如果不但读对而且读得熟练又好听，就请你同桌给你画三颗星。3、 检查字词。都读好了吗？得到同桌三颗星的请举手。那么厉害我就要检验一下了。A、 急性阑尾炎 明晃晃 亮堂 恍然大悟这组词里都藏着生字，你能读好吗？你发现这组词有什么共同点？（都藏着后鼻韵母）后鼻音对我们南方孩子来说还是有点挑战性的。我们来挑战一下！B、 斥责夸奖师：斥责躲在课文中的那个句子了，快速找找看。自己读读，想想斥责什么意思？生说，再读。师：“夸奖”又藏在哪个句子中呢？夸奖又是什么意思？幻灯回词。再读读这两个词，你又有什么发现？（是一组反义词。）积累反义词。C、 疼得直打滚 急得团团转 一溜烟似的师：一个词一个词难不倒你们，那么一串一串词组会读吗？指导“得”字短语读法：把“得”读得又轻又快就更动听了。积累词组。4、试说主要内容。A、出示打乱词组。师：老师把词语们混在了一起，还会读吗？（读词）B、 排词。师：可词语朋友们不高兴了，谁能帮它们排排对呢？和你的同桌讨论讨论，必要的时候可以请教书本。要说说排的理由哦！开始。C、生排词，说原因。（疼得直打滚 急性阑尾炎 急得团团转 斥责 夸奖）师评价：小朋友，你真厉害！因为你一不小心就跟我们讲了这个小故事呢！二、 学习第3自然段，体会病情紧急。师过渡：其实这篇课文讲得就是爱迪生救妈妈的故事。那么，爱迪生为什么要救妈妈呢？1、 急性阑尾炎。解释急性阑尾炎病情，体会事态紧急、危险。2、 文中找句，体会紧急。课文中还有哪些句子也让你体会到当时情况的紧急？找找看，用横线划找出来。句1：检查 疼得直打滚读生字“检查”。平常你会“检查”什么？用手表演一下直打滚。你平时肚子疼还会“疼得（ ）”。指导朗读：让我们为妈妈分担一下痛苦。句2：马上 来不及“马上”换词，指导朗读。3、 小结全文，师生互读。师：让我们再次感受当时情况的危险。拿起书本，和老师一起读一读。因为妈妈得了阑尾炎，所以她（ ）；因为妈妈得了阑尾炎，所以爸爸（ ）；因为妈妈得了阑尾炎，所以医生决定（ ）；4、 句式训练：师：其实上面的句子还可以用另一种方法来说。谁能试着用“是因为”来说说上面的句子？三、 学习第四自然段，发现问题根源。师：就在医生准备动手术时，问题来了。他们遇到什么问题呢？快速找出来。（房间太黑，光线太暗。）四、 思维训练，拓展练说因果句式。师：正当全家人急得团团转时，爱迪生是怎么想的呢？小小爱迪生们，请你们来帮忙出出主意吧！经过医生的检查，妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。可是因为房间里光线太暗，没法做手术，所以，爱迪生想-小结：爱迪生是这样想的，又是怎样做的呢？我们留待下节课学习。五、 写字训练。1、 师：这段话里藏着我们这节课要写的三个生字，把它们找出来。检查 炎2、 “检”、“查”师：你发现这两个字有什么相同点？（都有“木”）师：你又发现它们有什么不同点？（捺笔不同，结构不同）范写两字，用魔术线提醒两字结构上的要点。（“检”左右穿插，左窄右宽；“查”要注意两个对齐。）3、“炎” 师：刚才是同一个部首在不同字里的变化，现在看看同一个部首在同一个字里又要注意什么？ 上小下大，上点下捺。3、 生各写一个，师讲评，生生互评。4、 再写一个，做到比上一个写得好。