学生在用天平和量筒测量盐水的密度的实验操作中常见的失误反思.doc

浅析学生在用天平和量筒
测量盐水的密度的实验操作中常见的失误
赵 磊
　　有幸参与了2013年的理化生实验监考，在监考的过程中，目睹了学生在实验中的操作百态，就测量盐水的密度试验谈谈学生常见的失误。在此，先附上实验原题：
一、实验目的：
1．能正确使用天平和量筒。
2. 掌握测定液体密度的方法.
二、实验器材（1分）
1.实验器材：托盘天平及砝码一套、量筒一个（100ml或其它合适量程）、烧杯一个、食盐水
2.检查实验器材是否齐全，举手向监考老师示意。
三、实验过程及结论（8分）
1．将天平调节平衡，在烧杯里倒入适量的盐水，测出其质量m1　；
2. 将烧杯中的盐水给量筒里倒入一部分，测出此时烧杯和盐水的质量m2；
3. 计算出量筒内盐水的质量m；
4.读出量筒中盐水的体积V；
5．利用密度公式计算出盐水的密度ρ
把测得的数据填入下表，求出盐水的密度。
烧杯与盐水的质量　m1（g）
烧杯盐水的质量　m2（g）
盐水的质量 m（g）
盐水的体积 V（ml）

测量结果：
所测盐水的密度是： kg/m3
四、整理实验器材(1分)
　　学生在实验操作中，出现了多种失误，总结如下：
　　1、根据要求与评分细则，在实验开始初，需要检查器材。主要是检查量筒和天平。检查量筒，主要是有的量筒中残余液体较多，实验前应该将量筒中残余的盐水倒回到烧杯中，尽量减少量筒中的残余盐水，以免严重影响测量的准确性，减小实验误差，而很多学生没有进行这个项目的检查，不关心量筒中的是否有残余过多的液体；而检查天平，主要是调节天平平衡，有学生不调节天平平衡，拿上烧杯就往托盘上放。这两个项目都是造成学生失误被扣分的细节问题。
　　2、实验操作中，第二个常见的失误是：在第二次测量烧杯和盐水的质量时，未将天平的游码未归零，也没有将右盘中的砝码取回来，这都是不符合实验规范的；
　　3、第三个常见的失误是：表格填写不符合规范。在物理中，有一个约定俗成的不成文的规范，规格填写的时候，表头中已经有单位，填写的时候只填数据，不能再写单位；表头中如果没有单位，则填写数据时，数据后一定要跟上单位。而有的学生不遵守这个规则，在数据后加入了单位。
　　4、计算出错，应该用（栏1-栏2）得到的差填入栏3，很多同学计算减法的时候出错，可以看的出精心大意的同学不在少数；
5、用量筒读液体体积的时候，视线没与液体凹面底部相平，多是俯视读数；实验操作就像一个演员在舞台上表演，要看到你蹲下来，眼睛的视线与液体凹面底部相平。这才是好的表演，而很多学生站的挺高，向下望了一眼，就在表格中填入了液体的体积，显然不符合实验的要求，被扣分也就不足为奇了。
6、学生对某个物理量完成测量后，应该举手示意，监考教师观察后，学生记录后方可拆　取器材。有的同学本来没有测量出来，在监考教师不注意的时候，迅速取下器材，在表格中填入提前捏造好的，心里记忆的数据，都是不符合规范的。
　　7、结论的填写出错，很多同学没有注意到，自己测量出的数据的单位是克和毫升，计算出的盐水的密度的单位是g/cm3，而没有注意到让填写的单位是kg/m3，而没有计算的结果乘以103，还有的不填写结，这也是实验中的一些细节问题。
　　8、整理器材时，未将量筒中的液体倒回到烧杯中；
9、实验完成后，记录后的实验数据不得进行修改。可是很多学生，发现测量的数据计算出来后偏离水的密度太远，有的比水的密度还小，有的太大。而实验前心理有一组记忆好的数据，学生为了取得与水的密度近似的结果，就修改了其测量出来的真实值。很显然，这样做失去了实验的真实性。　
以上是常见的失误，当然还有些错误也屡见不鲜，有的学生测量的数据位置填错，比如把质量填入体积栏，有的学生测量的时候，将烧杯放在天平的右托盘里；甚至还有个别学生把量筒放在天平上测量，这部分学生是属于没有把题意弄明白的。
特此归纳一下，仅供教师在指导学生实验时加以注意，也可供同学们在实验中参考，防止自己在将来的实验考试操作中出现类似的失误或错误。