高尔基和他的儿子.doc

《高尔基和他的儿子》教学片段与反思

扎实——促进了语言积累

　　 【片段】　　
　　师：花儿怎么样？　　
　　生1：花儿很多，有很多颜色。　　
　　生2：花儿姹紫嫣红。　　
　　师：“姹紫嫣红”就是形容花多而且美，看到这个词，你还能想到哪些词？　　
　　生：五颜六色、五彩缤纷。　　
　　（课件出示词语，生齐读。）　　
　　师：有的同学很会学习，知道边学边积累，只不过有的同学积累在脑子里，有的同学积累在书上。　　
　　（生将词语记录在书上）
　　　 　【片段】　　
　　师：这封信不光寄予了高尔基对儿子的希望，也是我们所有人应该谨记并且为之努力的。希望大家记住这几句话，以此共勉。　　
　　（生练习背诵，集体背诵。）　　
　　师：老师再送大家几句名言，希望它们能伴随你们长大！（出示：“赠人玫瑰，手有余香。”“生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。”生读记。）　　

【反思】　　
　　 在教学中，我帮助学生吸收、内化，迁移课文内外的妙词佳句收到了较好的效果，体现了学生思维的有效性。语文教学强调积累，如果没有语言积累，说、写的能力就成了无本之木、无源之水。积累与能力相比，积累是更基础、更核心的东西。语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。

　　丰实——创设了练笔的情境

　　 【片段】　　
　　师：儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。儿子的这封回信会写些什么内容呢？　　
　　生1：爸爸，读了您的信，我知道我种的鲜花开了，你很高兴，我也很高兴。　　
　　生2：读了您的信，我懂得了“‘给’，永远比‘拿’愉快……”的道理。
　　生3：爸爸，谢谢您，我会记住您的话，多帮助别人的。
　　　　（师出示要求，生按照要求，把这封回信写下来。）

　　 【反思】

　　“情动于中”，方能“形于言”；“形于言”，方能写成文。崔峦老师指出：“只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练习的机会有限，所得肯定有限，要把练笔辐射到阅读课上。”阅读课应成为学生写作方法习得的主渠道和习作训练的练兵场。教师潜心研读教材，结合课堂教学，立足教材文本，让学生在感悟、品评中积累语言，培养语感；在体验、实践中发现写作的素材；在探究、想象中放飞心灵，鼓励他们把心中所想，口中所说用文字记录下来，就能变“要我写”为“我要写”，激发学生写作的热情，让学生的语文学习更加丰实。