适时表扬好处多多.doc

适时表扬 好处多多如皋市丁堰镇丁西小学 周爱梅俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”人人都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是小学生，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势往往会带来意想不到的收获。下面我想谈谈自己班主任工作中的切身体会。一适时表扬可以提高孩子学习的积极性表扬是对人的思想行为做出积极肯定的评价，它在教师的教学实践中是一种常见的教育方法，对促进学生健康心理的发展、良好道德品质的形成等都具有积极的作用。班上有这样一个胖胖的小男孩，叫时XX，黝黑的皮肤，圆圆的脸蛋，水汪汪的大眼睛，高高的个子，看起来蛮惹人喜爱的。可他是留守儿童，爷爷奶奶的娇惯使他养成了许多不良的习惯，如：他凭借自己比别人力气大，经常欺负班上身材矮小、力气比他小的同学、班上损坏公物的有他，不讲卫生的也少不了他。他还十分贪玩，每次下课，他总是第一个走出教室，每次上课铃响后，其他的同学都在桌子上静息等老师来上课，只有他总是满头大汗的坐在位置上，有时还拿本子不停的扇风，翻开他的作业本更是叫人头疼，作业不及时完成不说，作业本上的字还总是东倒西歪的，平时课堂上也不爱动脑筋思考，从不主动举手发言。对这样的学生我该怎么帮助他呢？记得上次在学完一篇课文的生字后，我让学生在自己的本子上将生字练写几遍，当我走到他身旁时，发现他写的字不好看不说，还缺胳膊少腿的，我当时很恼火，但当我看到他畏惧的目光时，我懊悔极了，我怎么把自己变成了一个令人讨厌的角色。俗话说得好：没有教不好的学生，只有不会教的老师，孩子有什么错，如果他什么都好，还要我们这些老师干什么？他害怕老师，把老师当成了敌人，还怎么能把字写好？这时，一位老教师的老生常谈在我耳边响起：孩子都喜欢听好听的话，有时候，你一鼓励，孩子喜欢你了，听你话了，他的成绩就会自然而然的上去了提醒了我。对，我应该学学别人的经验，先成为孩子的朋友，再采用 “蜜糖”政策试试？ 片刻之后，我一改常态，拿起他的本子，认真地看了看他写的字，对几个写得还可以的字进行了表扬，将缺胳膊少腿的字一笔一画的写给他看。为了帮助他重新树立自信，我对他的点滴进步从不吝啬表扬。除此之外，上课的时候，我也特别关照他，我常有意无意地让他回答一些简单的问题，就算有的时候他回答的声音很小，我也鼓励他、奖励他。慢慢地他面对我时，不再像一只受伤的野兔。有一天下午，他的妈妈来到学校接他放学，一见到我就很激动地说：“周老师，你知道吗，现在孩子每天回到家的第一件事就是吵着要练字，我们都觉得好奇。这孩子本来就怕写字，以前一让他练字，他总是提这个条件那个条件，好像是帮我们学习的，现在却每天吵着要练字，怎么回事呢？原来是他的习字册上一下子得了6个红圈，你还当场表扬了他，他很高兴，一回家就立刻跑到屋里给我打电话，当时我还在上班，以为孩子出了什么事？但孩子却很激动地给我讲，我们老师今天表扬了我，说我的字写的真好，照这样练下去，将来一定能成为我们班小小的书法家。从此以后，她每天回家的第一件事就是要认真练字。”听了孩子妈妈的一番话，我的心里久久不能平静，原来是在一次写字课上，看到原来写字特差的他进步不小，我就多给了几个红圈，还特意表扬了他，并说：“时XX你可真棒，这次你的字写得真好，在咱们班可以排到了前几名，看这些字的间架结构掌握得多好，连老师都比不上你，照这样练习写字，你一定能成为咱们班的小小书法家。”可是，我却不知道，我那一次有意的表扬，却能给孩子带来如此巨大的改变这时，我情不自禁的想起了爱因斯坦说过的一句话：“如果把每个学生的热情激发起来，那学校所规定的功课会被当作一种礼物来接受。” 可见，适时的鼓励在教育教学中是何等的重要。二，适时的表扬可以学生的提高认识在我们的日常生活中，有一些小事往往蕴涵的美好品质，如果将这些小事，进行适时的表扬，会使学生的思想认识上得到提高。如：班上某位学生看到教室外面的走廊上有一个废纸团，主动捡起来扔进了垃圾堆；某位学生生病了呕吐了，班上的同学及时清理了地面上的赃物；某位同学上操时，捡到了操场上的一元钱主动交给了老师这些小事，在学生的眼里极不起眼，而教师却发现了它的积极意义，对学生进行适时的表扬，这样的表扬，会使学生直观地认识了“关心他人、关心集体、拾金不昧”等优秀的思想品质，从而不由自主地的产生向这些好人好事学习的愿望。三，适时的表扬也是一种善意的暗示。表扬在特定的场合下又是一种善意的暗示。在一些集体活动的场合下，学生行为的随意性，盲目性，不稳定性；会明显地表现出来。老师为了不破坏活动的气氛。同时也为了制止一些无意识的违纪现象，老师可以用表扬来提醒学生要遵守会场纪律，防止出现意外事故。在集体活动前可以提醒学生说：“上次在操场上听读书报告会（或听讲座等），第一小组的女生最守纪律，没有一个人随便离开位置讲话，也没有一个人随便讲话，今天我们全班同学，都要向他们学习。”再如孩子有一天出操前做的特别好，我们可以说：“今天出操，全班同学能做到静、快、齐，真不简单！”等等。这样面对全体的表扬，既不会伤害违反纪律的同学，又会使个别同学无意违反纪律现象有所收敛，对全体学生在集体活动的要求是一个善意的暗示。四、适时的表扬还可以潜移默化的影响他人。教师对学生的出色表现给予褒奖和宣传，还可以潜移默化地激励他人。如某位学生在市级举办的某种竞赛中获奖，这时教师适时表扬一句：“你为你的班级、你的老师甚至为我们的学校争了光，真不简单!”再如某位同学在期终考试中考出了第一名的好成绩，这时教师适时表扬一句：“XX同学真是好样的，我们都要向他学习！”又如对学生课堂上成功的回答，这时教师适时表扬一句： “好！XX同学的回答太精彩了。他不但回答得正确无误，而且组织语言的能力也很强，我们都要向他学习呀！”这些称赞的语言不仅当事人会受到鼓舞，其他同学也会收到明显的情绪感染，这些适时的表扬作为学生的精神刺激物，极大地激励了学生的进取精神，为学生积极行为的不断涌现起到潜移默化的作用。总之，每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，作为老师，我们一定要满足学生希望得到肯定的需求，绝不能认为学生的良好表现是理所当然的，更不能总把精力集中在挑学生的毛病、批学生的缺点上。我们要善于发现他们身上的闪光点，学会适时表扬，让他们在师爱的土壤中更健康的成长！