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拾起点滴感动（教育随笔）

　 本学期刚开学的时候，就发现所接手这个班级里有很多小懒虫。尽管他们内心想要好好学习，可是落实到行动中却总不能如愿。面对这么多行动的矮子，面对着一张张可爱的小脸，我真是感到无奈啊！该怎么办？以往班里也就几个小矮子，可现在有这么多，又是刚刚接手，对班级里的孩子们都不了解，我非常着急。同办公室的老师看到我紧皱的眉头，就安慰我道：没关系的，过几天就了解了，五年级的孩子还是很天真的，多表扬、多鼓励、少批评！以前教过这个班的张老师说：“这个二班我以前教过一年，对他们有点了解，要不要帮你分析一下学生的学情？”张老师给我送来了一个大惊喜，太棒了！尽管班里孩子的人和名字对不上号，能了解一下学生的基础和学习能力也是相当不错的，能让我尽快进入角色。张老师不仅将优等生和学困生圈了出来，还具体分析了学困生的特点，徐莹莹记忆力不佳、家长只上过小学一二年级、家庭学习条件不是很好；李家昊自我要求太低，需要严格要求；单必珍学习不自觉，惰性大；张雨悦动作很慢，注意力容易分散……针对这些孩子，师傅告诉我要对他们严格要求，从一开始就紧紧抓住他们，拉他们一把，课堂教学节奏可以稍微慢一些，让学生在平时的课堂中能够掌握知识、体验成功。

我们班级学生语文学习整体情况不太好，高分比较少，中低段分布的学生很多。针对这一情况，只有多提点他们，才能了解他们的学情，适时指出错误，特别是简单的问题，必定将回答的机会留给他们，让他们体验学习的乐趣；对于成绩不错的孩子，老师则将比较难的题目抛给他们，训练他们的思维能力，做好示范作用。不抛弃，不放弃每一个孩子，时刻关注着孩子们的思维能力。反观自己，每次上课都生怕孩子们回答不出，影响他们的学习信心，便急于让成绩不错的孩子来回答，这样进度虽然比较快，可是作业就会发现重重错误，还得回到教室里重新讲一遍。让孩子出错，班级就是孩子出错的舞台，孩子们的学习没有一帆风顺的，只有在出错中才能真正掌握，不断成长。

洄水中心小学：钟泽艳
2013年9月

班主任随笔
班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢？我觉得班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。
一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。
正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒”。让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。
二、严父的角色——教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。
教师对学生的爱不应该是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时，也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。
三、朋友的角色——用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。
有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。教师不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位。教师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
四、法官的角色——公平与公正。
对于教师而言，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真善良的孩子，他们已经开始用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自的判断是非的标准，在孩子的眼中，教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就要求教师在其职业领域内，所有的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知。班主任是和学生接触最多的，学生的评语，三好生等各种荣誉的评选，甚至于平时的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的判断和理解。因此，班主任老师的教育公正就更为重要，一定要热爱、尊重、信任每一个学生，在自己教学工作的各个环节建立公正、民主、平等的氛围。
五、学生的表率——其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。
前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义”。可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。教师要求学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴，那教师就不应粗暴地打断学生的话；要求学生跑步不戴围巾，那教师在跑步时又怎么能任凭围巾飘扬在自己的胸前呢？要求学生随手捡起地上的废纸，难道教师就不能也弯弯腰吗？如果每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。
总之，班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，有科学的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。
洄水中心小学：钟泽艳
2012年4月

用心去爱（教育故事）

不知道什么时候，我们的心渐渐地与学生的心离得越来越远，总是绷着脸，一副高高在上的姿态，眼睛里只有那些成绩好，听老师话的学生，对待调皮捣蛋的学生只有严厉的批评。忘记了我们也曾经是一名学生。我们也曾上课打瞌睡，在自习时偷偷传纸条，也会在天冷时赖着不起床……所以我们不能苛求学生太多。
我们要用心去爱学生，关心他们，与他们亲近，要知道他们想什么，喜欢什么，讨厌什么，当与学生有冲突时要站在他们的立场去看，与他们做好沟通。用温暖的心去感动学生。爱，是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。记得有人说过这样的话“一个老师要教几十个学生，放弃这个学生对于老师来说只是放弃了几十分之一，而对于这个家庭来说，就是被放弃了百分之百。”所以我们要爱每一个学生。
教育需要爱，更需要对学生的信任与鼓励。我们班上有一个性格开朗的女生，非常热心班级事务，上课也比较积极，但是学习成绩却不怎么理想。在期中考试后的讲评课后，我布置学生把语文期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见。第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩较差的学生试卷。忽然，我发现有一张试卷的分数已被改动过，接着往下看，几处扣分的地方已经明显改动，我看看名字，是她。我的心猛的一震，怎么可能是她，她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室，我害怕伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是你改的？还是同学改的？”只见她低着头不敢看我，默不做声，我又说：“你说实话，老师不会责怪你的。”她犹豫了一下，小声地说：“是我自己改的。”我没有批评她，反而安慰她：“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩不好怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“老师，我怎么就是学不好呀，我真笨！”我知道，决不能让学生失去信心，否则这个学生就彻底失败了。于是，我轻轻地对她说：“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力学习去得到，我相信通过你的努力，一定能取得优异成绩的。这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学知道的。但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗？”我仍是柔和地说， “只要你能真正改正错误，在老师心里，你仍是那个乖巧可爱的好孩子。” 她点了点头。第二天，课堂上她格外认真的听课了。后来遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对语文的学习也更喜欢了。
教育需要用爱，要让学生心中充满爱，首先要教师心中充满爱，用爱去感动学生，也感化学生，这也许就是教师的人格魅力吧。正如著名教育家陶行知所说：“教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”
洄水镇中心小学：钟泽艳
2012年11月

小学教育故事：轻描淡写化干戈

作为老师，我们不知不觉中总是习惯了在学生空荡荡的思想容器中注入美好的的思想，一篇《身边的教育故事》使我幡然醒悟。
故事：做眼保健操的时候，我发现同一桌的两个男孩子虽然做操很认真，但从他们身体的姿态使我发现了桌子底下正愈演愈烈的“踢脚大战”。我轻轻拉起一位男生，用手势示意他在边上站着，坐到了他的座位上。不明真相的另一个男生仍一个劲地踢着，发现没有反击，他睁开了双眼，刹那间他惊呆了——我竟然踢了老师。我微笑着迎着他的目光，羞愧一下子涌上他的脸颊，木头人似的呆坐着等待暴风雨的来临。我拉起他俩的手叠在一起，轻声地对他们说重归于好吧！然后走出了教室。
读完这个真实的教育故事，我不禁思绪万千：没有厉声的呵斥，没有愤怒的发泄，只是轻描淡写地笑着说重归于好吧，便化干戈为玉帛。两个孩子在惊运魂未定时受到了最温柔的呵护，得到了最渴望的宽容。此时此刻，他们心中涌动的是一份深深的谴责——我们怎么能在课堂上争吵？还让老师挨了踢！狠狠地批评我们一顿会更好受些。其实，此时已不需要老师的批评，他们在自我谴责的同时已学会了自我反思、自我教育。
倘若一句“你们怎么了？上课不守纪律，想干什么？”学生就会因为斥责而丧失了自我肯定的勇气，老师的评价无疑给学生贴上了“坏孩子”的标签。其教育效果与前者就会有天壤之别。
苏霍姆林斯基多次谆谆告诫教育者：不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。我佩服故事中的老前辈，用一颗宽容的心去唤醒了学生成为一个好孩子的意识！

洄水镇中心小学：钟泽艳
2013年5月