部编版语文九年级下册《驱遣我们的想象》巩固性练习-(含答案).docx

《驱遣我们的想象》巩固性练习
① 文字是一道桥梁。这边的桥垸站着读者，那边的桥瑰站着作者。通过了这一道桥梁， 读者才和作者会面。不但会面，并旦了解作者的心情，和作者的心情相契合。
② 先就作者的方面说。文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。作者若手创作， 必然对于人生先有所见，先有所感。他把这些所见所感写出来，不作抽象的分析，而作具体 的描写，不作刻板的记载，而作想象的安排。他准备写的不是普通的论说文、记叙文;他准 备写的是文艺。他动手写，不但选择那些最适当的文字，让它们集合起来，还要审查那些写 下来的文字，看有没有应当修改或是增减的。总之，作者想做到的是：写下来的文字正好传 达出他的所见所感。
③ 现在就读者的方面说。读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字，但是看到文字并 不是他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。
④ 如果不识文字，那自然不必说了。即使识了文字，如果仅能按照字面解释，也接触不 到作者的所见所感。王维的一首诗中有这样两句：
⑤ 大漠孤烟直，长河落日圆。
⑥ 大家认为佳句。如果单就字面解释，大漠上一缕孤烟是笔直的。长河背后一轮落日是 圆圆的，这有什么意思呢?或者再提出疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有 几缕的炊烟吗?假使起了风，烟就不曲折了吗?落日固然是圆的，难道朝阳就不圆吗?这样地 提问，似乎是在研究，在考察，可是也领会不到这两句诗的意思。要领会这两句诗，得睁开 眼睛来看。看到的只是十个文字呀。不错，我该说得清楚一点：在想象中睁开眼睛来，看这 十个文字所构成的-幅图画。这幅图画简单得很，景物只选四样，大漠、长河、孤烟、落日， 传出北方旷远荒凉的印象。给“孤烟”加上个“直”字，见得没有一丝的风，当然也没有风 声，于是更来了个静寂的印象。给“落日”加上个“圆”字，并不是说唯有“落日”才“圆”, 而是说“落日”挂在地平线上的时候才见得“圆：圆圆的一轮“落日”不声不响地衬托在“长河”的背后，这又是多么静寂的境界啊!一个“直”，一个“圆”，在图画方面说起来， 都是简单的线条，和那旷远荒凉的大漠、长河、孤烟、落日正相配合，构成通体的一致。
⑦ 像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。 读者也许是到过北方的，本来觉得北方的景物旷远、荒凉、静寂，使人怅然凝望。现在读到 这两句，领会着作者的意境，宛如听一个朋友说着自己也正要说的话，这是一种愉快。读者 也许不曾到过北方，不知道北方的景物是怎样的。现在读到这两句，领会者作者的意境，想 象中的眼界就因而扩大了，并且想想这意境多美，这也是一种愉快。假如死盯着文字而不能 从文字看出-•幅图画来，就感受不到这种愉快了。
1、阅读选文，说•说选文第④段的论证方法及其作用。
2、驱遣你的想象，分享你读“大漠孤烟直，长河落口圆”的感受。
3、说一说你对划线句的理解。
参考答案：
1、运用了举例论证和正反对比论证。通过举赏析王维的诗句为例，从就字面解释对诗歌赏 析和运用想象对诗歌赏析进行正反对比论证，从而论证了欣赏文艺作品，只有驱遣白己的想 象力，才能通过文字去接触作者的意境。
2、任何一篇文艺作品，都是文字结合起来的，但是这是•种有着内在逻辑顺序的结合，具 有文本表现中的一般技法，既表现了内容，也传递着作者的思想感情。是作者有意识、有目 的、有逻辑地创造，在完成时又符合自然的特点。
3、现在读到这两句，体会着作者传达的意境。荒凉的大漠，极目远眺地平线，想象中的眼 界就因而扩大了，心胸因而开阔。并且想想这意境多美，这在高楼林立都市中是不见到的， 也是一种愉快的体验。假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，那就感受不到这种愉 快了。我们光看诗句的字面意思，是进入不了意境的；但如果在脑海中想到出画面，就能感 受到意境的美。（言之有理即可）