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了解 尊重 适合
现实生活中，不少教师都可能存在这样的一些困惑：我们的满腔热情，却得不到学生的理解；我们的无私奉献，学生却并不领情。尤其是班主任，很多时候我们的掏心掏肺换来的却是学生的无心无肺、无动于衷甚或是怒目相对。这时，恼怒、生气、疲惫、劳累、伤心等诸多的情绪可能就会杂呈于胸，让我们丝毫找不到作为人师哪怕是一星半点的成功与幸福。长此以往，不仅会让我们产生对教师职业神圣感的质疑，而且会极大的挫败我们对教师职业的热爱，久而久之就形成了职业倦怠，这也是今天撞钟型教师大量存在的根源。
为什么？一言以蔽之就是我们没有遵从教育鼻祖孔老夫子的告诫——因材施教，没有遵从教育规律。从之，如顺水推舟，事半功倍;反之，则逆水行舟，艰难险阻，举步维艰。疱丁，顺着牛的肌理结构解牛，沿着骨节间的空隙使刀，游刃有余，十几年用不坏一把刀。郭橐驼（《种树郭橐驼传》），顺应树木的天性，来实现其自身的习性。因为爱之太恩，忧之太勤，都不能让树木自然生长。大爱无形，大音希声，大俗即大雅，无招胜有招，任何事物都有它自身的规律，遵循这个规律，才能收到事半功倍的效果。而要做到这些，我认为三个词最关键——了解、尊重和适合，这里了解是前提，尊重和适合是方法。
了解
苏霍姆林斯基曾说：“其实在每个孩子心灵最隐蔽处的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要想使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，那么我们必须同孩子的心弦对准音调。”某著名教育家也曾言：如果教师希望从一切方面去教育学生，那么就首先要从一切方面去了解学生。我们每一个人都应真正地扪心自问：我真的了解学生吗？
较之以前的学生，今天的学生生活在一个物质财富涌流、精神压力山大、社会矛盾凸显而又充满了喧嚣与浮躁的时代，他们多的是自我、幼稚、狭隘，而缺少的是感恩、责任、合作、独立；然而，他们也更热情，更活跃，更大胆，更有创新意识。所以，了解学生首先要了解他们的生存状态，了解他们面临的社会环境以及这些对学生带来的影响；其次要把学生当孩子看，他们原本就是一些没长大的孩子，而孩子就意味着不成熟和不完善——惟其不成熟才有成熟的需要，惟其不完善才有完善的可能。 戴尔卡耐基说：想钓到鱼，就要问问鱼想吃什么。作为成人，我们常常抱怨学生基础差，没兴趣，自制力差，那就去了解学生已有的基础是什么，问问他们的兴趣在哪一方面，调查一下怎样才能增强他们的自制力。在学习生活中察其言、观其行，洞察其内心，唯有如此方可逐步了解学生。
尊重
尊师重教的传统、一日为师终生为父的观念在我国早已深入人心，学生尊重老师似乎天经地义，而要老师尊重学生有时显得那么艰难。而实际教学中，有的学生蛮横的，有的学生乖巧，有的学生爱唱反调，有的学生爱捣乱，有的学生听话，那我们该怎么做？教育家陶行知先生曾说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”习大大也曾说：“老师在学生心中具有重要位置，老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。好老师一定要平等对待每一个学生，尊重学生的个性，理解学生的情感，包括学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生都成长为有用之才。”
怎么做？尊重。尊重学生是一种品质；尊重学生是一种涵养；尊重学生是一种境界；尊重学生是一种胸怀。那么，作为一个教师，又该如何去做到这几点呢？
一是把自己当学生，“为师不忘童年梦，常与学生心比心” 使自己回到孩提时代，才能与学生心灵相通，才能够发现学生的可爱之处，甚至智慧之处。学生是未成熟的人，还有待发展的人，我们应该允许他们犯错误，善待他们的错误，用他们的优点融化他们的缺点，并把它融入到实际的教学过程当中。
二是要注重孩子的个体差异性分层次教育。每个学期接新班的开始要对班上的学生进行全面的调查了解，充分了解他们的个性特长、优缺点，同时由于学生的基础的不同、接受能力的个体差异帮助他们制定不同的学习规划和学习目标，平时学习过程中完成不同的作业和学习任务。
三是不要吝啬的表扬。根据多元智力理论，每个孩子都是有自己的优点的，你要善于去发现，并大力地表扬他们的“闪光点”，所谓的“后进生”并不是他们真的能力很差，而只是他们缺少周围环境的人们给予他们的肯定和表扬。俗话说“好孩子是夸出来的”。我们作为教师时刻要记住这一教学原则，让每一个孩子都能沐浴在你那柔声细语的表扬声中和殷切的期待目光中。在每天的教学中我都会毫不吝啬自己的赞美之词，尤其是给那些在慢慢进步的后进生们。这些孩子在我们的表扬声中，仰起了头，挺起了胸。表现也会越来越好。
适合
先讲一个寓言故事：
老虎年过半百，吃了百鸡宴。庆祝完50大寿后，他回顾前半生，真实也喜也忧。喜的是前半生混得还可以，好歹也成了百兽之王。忧的是社会上越来越重视教育，喊响了科教兴国，又叫亮了尊师重教。校长这一职业越来越成为最让人羡慕的角色。这个职业，老虎没干过，有点遗憾。于是他痛下决心，五十知天命，后半生什么也不做，就一门心思当校长。
老虎去学校自荐上岗，很遗憾，没有一个单位敢聘请一个人人都怕的角色来做第一把手。正好这个时候《民办教育促进法》出台了。老虎一想，我的前半生小有积蓄，我就拿出我的全部积蓄来毁家兴学，圆我的校长梦。就这样，森林动物学校开张了。
森林动物学校招生咨询日时，家长问老虎：把娃娃交给你跟把娃娃交给其他校长有什么不一样呢？老虎不假思索的回答：你把娃娃交给其他学校能学会一种或两种本领，你把娃娃交给森林动物学校，保证你样样本领都能学会。森林里和人世间一样，望子成龙啊！一个样样都能学会的承诺，让刚出台的森林动物学校第一年招生就盛况空前。很抱歉，好景不长，一个月以后，森林动物学校出现转学风了。第一个转学的是鸭子，老虎很惊讶，问鸭子为什么要转学。鸭子告诉校长，我们鸭子家族的遗传基因决定了我们在水里行，在地上不行，因为我们脚大，腿短啊。你要求我们水陆两栖，每天水里还可以，要我在地上长跑五千里，我实在受不了。鸭子妈妈看到小鸭子一天一天地瘦下去，心疼不已，就告诉小鸭子：你爷爷水里行地上不行，你爹爹水里行地上不行，恐怕你也走不出这个误区，样样都会，不适合我们鸭子家族发展，咱们转学吧。紧接着，第二个转学的是兔子。那一天教过河，讲完了过河要领，兔子犯难了，它对老虎校长说：“老虎校长，我的脚底板一沾水，我的腿从大腿根部抽筋啊！样样都会，有命会的越多人家越羡慕，我现在到不了河当中就得沉下去，命都保不住了，会多会少一个样！”兔子接受不了样样都会的教育，也转学了。第三个转学的是老鹰。那一天教上树，老虎讲完了上树要领，老鹰想：展示我的强势和智慧的机会来了。老师刚刚讲完，它第一个站起来：“我能行，我先上。”它张开翅膀呼啦呼啦地飞到树上。老虎脸色严肃，告诉它： “动作不规范，退回原地重来。“老虎规定，上树要沿着树干爬上去，不准张开翅膀飞上去，老鹰受不了这样的教育，转学了。就这样，三个月后，最后一个动物也转学了，森林动物学校黯然关门。这时候，一个不识相的小报记者找老虎校长作名人专访，问它：当了三个月的校长有什么感受。老虎脸色严肃，从牙缝里就挤出一句话：校长这个活儿不是人干的，我再也不当校长了。
森林动物学校以美好的愿望开始，以失败的结局告终，这个故事告诉我们，教育不仅要挑选适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。适合的教育就是要扬长避短，让每一个学生尽可能都能成才！适合的教育就是要发现人的强势智慧，教育应该让人的强势智慧充分发展。是鸭子就让它在水里游得更快，是兔子就让它在地上跑得更远，是老鹰就鼓励它鹰击长空，飞得越高越好。如果是这样，那么森林动物学校完全有可能成为大地上的一颗璀璨的教育明星。
雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样理解教育：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们的教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。”学生的内心，都象上锁的大门，粗暴的态度就像粗壮的铁棒，费再多的力气也翘不开，而了解、尊重和适合犹如一把把细腻的钥匙，只有拥有了这些钥匙我们才能走进孩子的心灵深处，促进每一个教育个体的和谐健康发展，才能真正促进教育的进步。