在角色体验中感悟寓意正稿.doc

二年级语文组研究课之教学设计
在角色体验中感悟寓意——《猴子种果树》教学设计
一、教材简析
《猴子种果树》是义务课程标准实验教课书苏教版二年级下册中的一课。这是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。课文情节生动，故事经过的结构相似，但极富儿童情趣，适合儿童诵读，在教学中，通过各种朗读，表演，由扶到放的方法，帮助理解课文内容，感悟寓意，明白道理。
二、 教学理念
《语文课程标准》在阶段目标“阅读”项目中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事------对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”根据这一理念，结合本课特点，我在教学中侧重激发学生对寓言故事中小动物的兴趣，让他们进入课本情境中，与小动物们“对话”，根据自己已有的认知水平正确理解课文内容，在角色体验中大胆地读、说、议，从而感悟本课的寓意。
三、 教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
四、教学准备：多媒体、头饰
教学过程：
一、导入
1、读题。
2、出示词语，指读。
3、联系生活，理解“耐心”一词。
二、回忆旧知。
1、小猴子一共种了几次果树？分别是哪些？
2、猴子种了这么多果树结果怎样？（师板书：什么树也没种成）
3、课文哪一个自然段告诉我们的？（出示 指生读第九自然段、生齐读第九自然段。）
三、精读课文，感悟寓意
过渡：那么，当初猴子又是怎样种果树的呢？今天我们再次走进花果山去一探究竟。我们知道猴子先种了一颗——梨树。出示第一自然段。
1、自由朗读第一自然段，指读，说说你读懂了什么？
这是一只怎样的猴子？（心急）
谁来当当“心急”的猴子？怎样读才能把猴子的“心急”读出来？
（练读、指读、评读、齐读）
2小结过渡：小朋友，从第一自然段小猴种树的情形看，小猴应该可以吃到梨子的，可是故事结果却是（指板书师说：猴子什么树也没种成）你们想知道这是为什么吗？
㈠ 角色朗读，小结学法
1、师过渡：正当梨树成活的时候，一只乌鸦飞来了，乌鸦是怎样对猴子说的，猴子是怎么想、怎么做的呢？
2、自由读第二、三自然段。
3、交流讨论上述问题。
乌鸦是怎样对猴子说的？指读，出示乌鸦的话。乌鸦说的话，你有什么不明白的吗？
4、理解“梨五杏四”“农谚”。
5、指导朗读：
⑴ 乌鸦是怎样对猴子说的？（“哇哇”）我们再一起读读看。你觉得该怎样读呢？（指生读，评议再读）
乌鸦对猴子这么说，看来很了解猴子，他觉得猴子没有耐心呀？（没有）
（2）他太了解猴子了，知道猴子没有耐心等五年。那猴子又是怎么想的呢？
出示猴子的话。猴子等得及吗？(等不及)五年太长，我可等不及。
（3）读读猴子的话，你觉得这是一只怎样的猴子？
板书：没耐心
（指读、评议、齐读）
6、同桌分角色练读。加上语气、表情、动作。
分角色朗读第二、三自然段（师读提示语，先个人，后集体。男生读“乌鸦的话”，女生读“猴子想的话以及猴子的动作”，读时可用动作表示。）
7、教师设置情境，让学生说说：此时，若你在场，你想说些什么呢？
8、小结学法：读读、想想、演演、说说。
㈡、小组合作，体验交流。
1、过渡：猴子有没有吃到甜美的杏子呢？后来它又分别听了谁和谁的话？又发生了一些怎样的事呢？接下来请同学们小组自学。
2、出示要求：根据刚才学习2～3自然段的方法学习4～8自然段。
⑴默读第四到第八自然段。
⑵用“——”划出喜鹊、杜鹃的话，用“﹏ ”划出猴子是怎样想的、怎么做的。
⑶在组长带领下，分角色朗读、表演，并向小动物们说说心里话。
3、小组自学，讨论交流。
4、各小组汇报交流：
（1）指名1小组汇报学习情况。
（2）其他小组评朗读，补充交流想说的话。
（3）戴头饰表演2——8
四、感悟寓意，拓展思维。
1、现在我们来讨论前面的问题，这只猴子那么勤劳，可是到最后什么树也没种成？，出示最后一个自然段再齐读，说：此时，小猴子，你心里肯定会想什么呢？（我种了这么多树，怎么什么也没种成？）让我们来帮帮它，好吗？
2、学生口头练习填空：
猴子什么树也没种成，是因为
听了（）说的农谚（），猴子知道（）结果的时间比（）结果的时间长，于是就拔掉（），改种（）。
听了（）说的农谚（），猴子知道（）结果的时间比（）结果的时间长，于是就拔掉（），改种（）。
听了（）说的农谚（），猴子知道（）结果的时间比（）结果的时间长，于是就拔掉（），改种（）。
3、小结，板书：没主见。小猴子什么树也没种成功，心里很难过，都哭了。快来安慰安慰他吧。（出示图片）
4、这只猴子没主见，没耐心，换了你，你会怎么做呢？
　　师：哇，你能想出这样的办法来，真是令人佩服啊！
五 课后找同学一起演一演这个故事。
2