地理学科调研考试分析.doc

地理学科调研考试分析
3月份调研考试已经圆满结束，初中地理在中考科目里是一个小科，也是本校的薄弱学科，从考试整体情况来看，可以说有喜有忧。通过阅卷与抽样，现将2012年黄冈市九年级调研考试地理试题作简单的评析：一、试卷结构及评价　　1、试卷结构：黄冈市2013年3月份九年级地理调研考试试卷，试题有两大部分，共10道题，总卷面分35分。第一部分为单项选择题，有8个小题，共 16分，占总分的约45.7%，第二部分为非选择综合题，有2个小题，共25分，占总分的约54.3%，考试内容覆盖了商务星球版地理七、八年级四册内容。 2、试卷评价：从总体上看，该试题体现了课程改革的理念，贯彻了课程标准的要求，打破教材版本的局限，立足生活经验，着眼中国，放眼世界，较好的体现了课程基本理念。试卷考察面广，综合性强，难度适中，是一份既体现新课改精神又重在突出学科特点的好试卷。 （1）体现了“无图不成地理”的学科特点。地理图表是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具。地理图表的阅读、分析、归纳、概括是培养和发展地理形象思维的重要途径。本次试卷中共有大小图九幅图，几乎题题通过考生读图、识图、析图来检测学生掌握和运用地图的能力。图形多样，涉及经纬网图、中国地势图、中国四大地理区域图及与四大地理区域密切相关的生活、自然景观图片，大洲大洋图图等。通过这些地图中提供的地理信息的考察与应用，引导教师与学生充分重视对地图教学与学习。 （2）体现了新课程的基本理念。试卷体现了“学习对生活有用地理“的基本理念。如第3、4题，考查了中国地势特征，民族特色的文化，这是与国情知识相关的基础知识；5、6题借助天气预报图，考察了学生阅读天气预报图、理解地球公转与昼夜长短变化的关系的能力，与生活密切相关；7、8小题，考查到了四大地理区域相关的生产生活情况，既涉及到中国国情知识，又兼顾到乡土地理知识； 29小题，通过大洲大洋的填注，考查了学生对世界地理概况的了解程度。试卷引导学生关注自己身边的地理知识，是他们认识到认识自己成长过程中的学习、生活环境离不开地理，学习地理有助于提高社会社会适应能力。（3）突出了重难点，关注了热点。 1、2小题考查了对某地经纬坐标及半球位置的判读，尽管这是地理的基础，但对初中生来说，这永远是个难点，利用经纬网定位，在现代科技与生活中，有着广泛的应用，对于此，平常应该多训练，考试应该多关注；29小题中，既让学生关注了生存在南极洲恶劣环境中的企鹅，又让学生认识到保护“地球之肺”——巴西热带雨林，是对全世界的贡献。热爱生命、保护环境是世界必须关注的热点，试题旨在使学生形成“人地协调与可持续发展”的观念，为培养学生地理素养的公民打下基础，体现了“学习对你发展有用的地理”的课程基本理念。（4）注重了两基的落实。试卷体现了对“双基”的重视，3、4小题关注中国的地势特征，6、7、28小题四大地理区域划分，季风区与非季风区重要地理界线的填注等，注重了基础知识的考查；我国东部季风区水旱灾害频繁的原因探究，注重了培养学生运用地理知识趋利避害解决实际问题的基本能力。　　二、考试成绩粗略统计全校参加考试80人，平均分19.2分，及格率46.7%，优秀率9.3%，低分率9.3%，整体成绩低于去年调考成绩，总体情况不理想。　　三、学生答题情况简析 1、选择题得分情况表现一般。 8道选择题人平分9.9分，满分16分禁止四个同学，10分——16分之间50人，8分以下18人，最低分2分。1、2、7、8小题难度稍大，起于道小题难度一般。学生的分在10分以上，总成绩及格机率才大。从考试的情况看，50%的同学经纬坐标判读能力不过关，并由此影响第2小题，约40%的同学在没有标记的情况下，对三级阶梯范围模糊，30%的同学不知道黄冈属南方地区，45%的同学不知道青藏地区的河谷农业。 2、综合题得分不理想。综合题共19分，学生人平得分9.3分，没有过半，极不理想，其中最高得分15分，仅5人，10人以上41人，最底3分。 28小题（1）季风区与非季风区界线只有五人完全做对，绝大多数同学识记不牢、不全，或没按由南向北顺序正确填写。东部季风区水旱灾害频繁原因得分率也极低，主要是表述不准确，其它问题不大。 29小题综合性极强，涉及到大洲大洋地理事物名称，及热点问题，如巴西的“热带雨林”，非洲的“人口资源环境”，学生答题正确率极低，一是知识不牢靠，二是表述不准确，当然还有复习进度没同步。四、学生存在的问题及对今后的备考建议 1、突出地理学科特点，坚持“看图学地理”，重视地理信息载体的运用。地图是地理学灵魂，针对地理学科的特点，教学中教师应重视利用地理图像、地理图表，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法；加强对学生读图、分析地图、运用地理图表等能力的训练，培养和发展学生对地理图像（表）和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决问题的能力。 2、突出地理事物的空间差异和空间联系。课标要求教学要注重与学生生活经验和社会实践的联系。新课程改革要求在试题的命制中要追求平实和具有鲜明时代特色的风格，多以人们比较关心社会热点问题为命题背景材料或切入点来创设情境，考查考生对所学知识和时政热点知识的理解程度，以及根据题意对知识进行整理、重组、运用和综合能力。为此，教师在教学中必须让学生多关注社会热点、生活实际，并且老师能让社会热点与书本知识的有机融合，让学生能扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。 3、要进一步更新教育理念，构建开放的学习方式地理教学要引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理学习的兴趣，培养学生发现地理问题、解决地理问题和探究地理问题的能力，让学生学会学习、学会生活。要切实改变死记硬背、满堂灌的学习方式，应该教给学生一些行之有效的科学学习方式，如合作学习、讨论学习、探究学习等，教师要不断转变观念，积极倡导探究性学习，努力营造学生主动、积极的学习氛围，充分发挥学生学习的主动性、主体性和创造性。注重对学生开展归纳、推理、演绎、对比、分析等方法的传授，使学生在学习中不断发现问题、提出问题、讨论问题，并在积极的讨论中分析问题、解决问题。 4、重视地理“双基”，注重训练。注重“识记”和“应用”基础是能力形成的载体，只有知识掌握牢固了，学生才能做到举一反三，灵活运用，就能解决各种各样与地理有关的实际问题。尤其是那些与生产、生活实际紧密相关的地理问题。