《陈情表》微课程设计方案.doc

《陈情表》微课程设计方案
作者信息
姓 名
姚续权
联系电话
13875923434
所教学科
语文
所教学段
必修五
电子邮件
392106749@
单位名称
浏阳市第四中学

微课程信息
主题名称
陈情表
选题意图
在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因
内容来源
人教版高中语文必修五第二单元
适用对象
高二学生
教学目标
在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因
教学用途
√课前预习 √课中讲解或活动 □课后辅导 □其他
这一微课程既可以用于课前预习，让学生自学；又可以用于课中讲解，解惑释疑。
知识类型
□理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型
□答疑解惑型 √情感感悟型 □其他
制作方式(可多选)
□拍摄 √录屏 √演示文稿 □动画 □其他
预计时间
10分钟

微课程设计
0＇27＂导入：中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、善良等，还有一个更重要的便是“孝”了。千百年来，人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》相提并论。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。下面我们就来看以“孝”而著称的《陈情表》。
激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。
3＇58＂课文朗诵
初步感知情感，正音正字。
1＇31＂了解“表”的文体特点，（“陈”是陈述的意思，表，是一种体，一种奏章，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章(如《出师表》)。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称, 战国时期称”书”, 到了汉代, 则分为:章,奏,表,议四类. 表的内容多为有叙有议, 但是叙事和议论都带有感情色彩. 情：1情况（事实）； 2衷情（孝情、忠情）； 3情理（忠孝之道）。）
3＇15＂2、思考：（１）是谁陈情？ （２）向谁陈情？ （３）陈什么情？
0＇58＂3、默读全文，思考：李密怎样才能说服晋武帝呢？（“动之以情，晓之以理”。李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。）

在教师指导下，趣味合作、解疑、学习，培养学生合作的意识和与人交流、协作的能力，独立完成练习，使每人都体会阅读和思考的快乐。
设计亮点：

《陈情表》微课程学习任务单
填写说明： 该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。

一、学习目标
1：学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
2：体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
3：背诵全文。
二、学习资源
人教版高中语文必修五第二单元微视频、演示文稿。
三、学习方法
1、1.观看视频自主学习。观看过程中可以采用暂停、重播、同步练习、视频提示的步骤进行学习。
2、观看后自主尝试与同学、老师交流。。

四、 学习任务
1、通读全文，正音正字。
2、了解“表”的文体特点，思考：（１）是谁陈情？ （２）向谁陈情？ （３）陈什么情？
3、默读全文，思考：李密怎样才能说服晋武帝呢？

六、后续学习预告（可选）：
分析课文，完成：
1、 找出第一段中重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。
2、 口译第一段文字。
思考：（1）本段哪一句话是作者陈述的中心?作者究竟有哪些“闵凶”?
（2）开头以“险衅”“闵凶”备述孤苦，作用是什么?
3、背诵第一段
五、学习困惑
（提示：此处由学生填写）