三教轮保的感悟（柴林）.doc

“三教轮保”的感悟
在这个新学期里，我们三位老师将面临一种新的教育模式“三教轮保”，对于我们来说是另一种挑战。园里已经开始实行了一个多月了，刚开始的最大感受就是“忙、乱”。当保育员的时候，忙着洗毛巾，洗水杯，擦桌椅，打扫卫生，感受到了保育员老师的辛苦。但有时可能角色定位还没转换过来，经常干着干着，又掺和到了孩子的活动中去了，户外活动时，还时不时地走到小朋友多年队伍前面去……
一天下来，感受三位老师都很忙绿，但好像又缺乏一些秩序。经常我的活，她干了，可能是他该做的，我又想去插手。这样，虽然能体现我们三个人的团结协作，但因为我们之间分工的混乱，弄得孩子的常规也不像往常那么好了。这可怎么办呢?于是，我们赶紧召开班组会议，将三位老师主教、助教、配教的工作分工，详细记录下来，渐渐的，老师和幼儿都走上了正规。
在“三教轮保”的岗位轮换中，我们可以相互学习，班级教师的特色，不断提高自身的保教能力和水平。每个教师都有自己的个性和特色，无论是在教育教学、卫生保健还是一日活动组织等等各个方面都有值得班级教师学习的地方，但在以往“两教一保”的工作中，教师们很难有机会全方位地观察学习并体验不同岗位的工作内容，致使教师间缺乏理解与沟通，使得”教养并重，保教结合“的原则不能很好地落实到班级”三位一体“的一日活动中，严重影响幼儿一日活动质量。而且，在以往的日常工作中往往会出现带班的教师只注重教育教学方面水平的提高而忽略了卫生保健方面技能的学习和锻炼，保育教师由于忙于班级卫生消毒工作而失去了教育教学方面研讨交流与学习的机会，长期下来会使教师队伍中出现”瘸腿“现象，不利于教师整体素质的提高。
而“三教轮保”恰恰能为教师提供相互学习交流，共同协作提高的机会与条件，有利于教师整体素质的提高。因为，在教师间进行岗位轮换的过程中，教师可以体验不同岗位的工作内容所带来的艰辛和快乐，也让教师在扮演不同角色的过程中，有了观察和全面了解班级教师和幼儿的机会与条件，这样，通过细致的观察教师可以从中发现她人的长处，找到自身与别人的差距，进而激发教师不断学习提高自身业务能力和水平的愿望。同时，在向班级教师请教学习的过程中教师间更多了份理解、包容和沟通，让班级教师间的配合更加紧密、和谐了，这样，可充分发挥班级的凝聚力，有利于班级一日活动质量的提升，能有效促进幼儿的健康成长。