小学小组合作学习中小组成员优化组合策略的研究.doc

如皋市微型课题项目中心微型课题申报表

项目中心：如皋师范附属小学
项目名称
小学活动单导学中小组合作有效性的研究
课题名称
小学小组合作学习中小组成员优化组合策略的研究
申报人
姓 名
谢鞠/丁全高/袁兴林 /季云/陆琴
性别
男/女
年龄
31/31/35/28/30
学历
本科
学 科
小学体育
职称
小高、小一
职务

邮编
226500
所在学校
如师附小
E-mail
jsrgxieju@
电话
13485145008

课题题解（把课题名称里的主要概念解释清楚）

小组合作学习是教师以学生学习小组为重要教学组织形式，通过指导小组成员展开合作，发挥小组集体的积极性，促进学习活动和思维水平发展的一种学习方式。

小组成员优化组合，在小组合作过程中，如何根据合作学习的内容、形式等因素，设计确立小组成员的数量及组成形式、合作机制等要素，使小组合作效果得到优化提高。

研究本课题的主要理论依据

建构主义认为：“真正的教学具有以下特征：高水平的思维、知识的深度、与现实的联系、大量的交流、以及为学生的发展提供社会支持等”。 “如果学生不能够把所学的知识和技能应用于与他人的合作学习性互动的话，那么这些知识和技能都是无用的，这种教育是失败的。”只有通过大量的知识、信息的交流才能进行知识的建构。

研究的
目 的
1.通过体育教学中小组合作优化组合的研究，优化体育课堂教学中小组合作手段，寻求符合新课标的合作模式，提高学练小组的运作效率。
2.探寻小组合作学习中小组成员优化组合的策略。
3.形成自觉的展示交流意识，树立学生体育学习中合作交流的意识。

研究的
内 容

1.小学体育学习内容的分类及与之相适应的合作模式探就。
2.小学体育学习中，不同内容模式下的最优化效率研究。
3. 小学小组合作学习中小组成员优化组合的总体策略。

研究的
方 法

问卷调查法；个案法；行动研究法；经验总结法。

研究步骤

本课题研究周期为一年。自2009年5月起，到2010年6月止。整个研究过程分为三个阶段进行，即研究的准备阶段、实施阶段和总结阶段。使课题研究做到循序渐进、有条不紊。
研究准备阶段（2009年5月——2009年8月）。搜集资料，制定、论证课题实施研究方案，申报课题；学习有关资料文献，参加理论知识培训；设计调查表，调查学生小组合作探究的情况，分析展示交流的障碍、心理。
研究实施阶段：（ 2009年9月——2010年3月）。研究如何在课堂上形成宽松的交流氛围，培养学生争辩、质疑的勇气；培养学生能根据不同类型的学习内容选择所适用的展示方法，并用准确的语言进行表述。组织多种形式的教学活动，并从教学实践中形成理论，探索构建体现多向交流的数学课堂。
研究总结阶段（自2010年4月——2010年6月）。整理资料，对有关资料数据进行统计和分析，完成课题成果的总结，形成课堂教学特色，撰写研究论文。

预期成果
及呈现方式
预期成果：根据体育课堂教学内容的性质和特点，形成特定的小组组合模式，优化小组合作的效能。

呈现方式：教学案例、研究论文、经验总结、课堂展示。

学校意见

签 名（章） 2009年 月 日
项目中心
意 见
签 名（章） 2009年 月 日

市局教科室意见
签 名（章） 2009年 月 日