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培养低段小学生的速算能力
——新林小学 张庭丽
学生的速算能力是一项基本且重要的能力，在学生学习数学这门课程时贯穿始终。在低段教学中，把好口算这一关，对培养学生的速算能力尤其重要。《数学课程标准》提出“要重视口算”。口算就是心算，它基于个人对数的基本性质和算术运算的理解。心算为个性化、多样化地解决问题提供了机会。因此心算是“用你的脑子去算”，而不是“在你的脑子里算”
，心算不是作为笔算的台阶，而是一种不同的训练，是课程中独立的部分。因此，在低段数学教学中，我从以下几个方面来培养学生的口算能力：
一、打好基础，提高速度。
20以内的加减法是学生口算时运用最广泛的“武器”。因此，在学习中把好20以内的加减法这一关，对提高学生的口算能力起着至关重要的作用。在教学中，可利用“开火车”
、“夺红旗”、“过河”等儿童喜闻乐见的形式进行全体训练。同时，经常在新授之前出示一些简短有针对性的口算训练，以达到提高速度和准确率的目的。
二、算法多样，尊重个性。
“大众数学”意义下的数学教育体系所追求的教育目标之一，就是让“不同的人学习不同的数学”。人的个体差异性决定了学习方法的不同。因此，在教学时，我们提倡算法多样化。如在教学64+25=89中，就有以下不同的口算方法：
①64+20=84，84+5=89
②4+25=29，60+29=89
③60+25=85，85+4=89
④64+5=69，69+20=89
⑤60+20=80，4+5=9，80+9=89
⑥仿照笔算的方法，从低位算起。即个位上4加5得9，十位上6加2得8，也就是
89。
我在教学中让学生选择自己喜欢的算法进行计算，消除对速算的畏惧感，让每个学生都感受到自己也能算得又对又快，体验成功的喜悦！
三、联系生活，充分实践。
《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”日常生活中经常会用到口算。如：上月底电表底数为126度，这个月底显示度数为198度，这个月用了多少度电？学生可以速算出用了72度电。又如：知道84的一半是42，可以利用这一点迅速算出84-42=42。
让学生体验到速算就在身边，生活离不开速算。学生就会积极主动地去掌握、探究、总结速算的方法，体验数学的价值。
总之，教学的设计要给学生创造足够多的机会进行速算，发展学生的心算能力。心算不仅有实践意义，而且是数感发展过程中的一个重要组成部分，心算可以发展高层次的数学思维以及解决问题的能力。我们要从低年级数学教学开始，运用多种方法，常教常新，培养学生的速算能力，使之成为学生的一笔宝贵财富.