随班就读小学生个案分析.doc

随班就读小学生“不良读书习惯的纠正”的个案研究一、研究对象赵凌 男 五年级，他在班级里是一个极不爱读书的孩子，一提起读书，他的两眼就黯然失色，课堂上，总爱摆弄小玩意，课桌就是百货摊，老师的讲课就是她的背景音乐，只要老师一开始讲课，她就开始摆弄，实在不耐烦就和同位说话，或者打扰前后位。他的注意力很少放在读书上，经常以上厕所为借口，溜出教室。凡是老师要求有关读书的任务，他一定不完成，一个学期各科读写背的作业不完成已是家常便饭，考试成绩均为超过2-30分，据了解，在家里最多看一下漫画书，大部分时间就是看动画片。面对这样一个极不爱读书的孩子，非常具有典型性，我决定把她确定为研究对象。二、原因分析（一） 、自身因素由于赵凌从小就没怎么接触过图画书，一入学，所学的生字掌握不牢固，学过的大部分字都不认识，读书就比较吃力，他自我管理能力差，又不求进取，读书就成了他的心理压力，渐渐形成了抵触、畏难情绪，于是就会采取种种理由逃避读书行为。（二） 、家庭因素赵凌生下来就天生有生理毛病，他的父母觉得很是对不起孩子，待他特别有爱心又严格，赵凌长期就生活在爷爷奶奶家里，爷爷奶奶更是对孩子溺爱、骄纵。在这种环境下成长的他极其放纵自己的行为，助长了她他的不良习惯。（三）、学校因素由于有时不当的教育措施使她陷入恶性循环中。有的老师不了解他的情况，面对全班的教育，疏忽了对他的个别教育，看到问题，只是严格批评，惩罚，治标不治本，没有真正的解决问题。赵凌发现不完成作业、不读书，结果老师也拿她没办法，于是更视读书为儿戏。行为更加恶劣。三、疏导方法(一)、确定跟踪研究方案对赵凌当前的典型状况，我们决定进行跟踪研究，并制定方案。首先每天都要根据他的随机情况认真积极地采取教育措施，让教育围绕如何让他喜欢读书展开，多站在孩子的角度去分析。另外创设氛围对他进行行为训练，通过强化训练，督促她的读书习惯的养成。 （二）、辅导经过1、让儿童诗走进心灵 让儿童诗走进孩子们的心灵，是在读书习惯课题的研究中令老师满意的决策，儿童诗贴近孩子的心灵，语言简洁，适合读背。老师首先让自己走进儿童诗，其次，积极引导学生喜爱儿童诗，让儿童诗感染着学生，学生于2014年11月1日开始了每日晨诵-品悟活动。2014年11月1日，老师拿着早已准备好的儿童诗有一份爱开始了第一天的晨诵。这首诗在老师的范读引导下，班里的学生被感染，他们的心灵在老师的启发下走进了诗歌，他们的眼睛亮了，一个个声情并茂地诵读着，正当老师为同学们喝彩时，发现坐在后面的赵凌正两眼乱看，嘴巴也没有跟上，同学们背诵一停止，她就开始摆弄手里的小玩意。面对此情此景，老师如果像以前那样批评他，他就会摆出一副无所谓的态度，老师给自己留出思考的空间，决定课下约他到办公室，开始师生第一次的较量。走进办公室，老师一改往日的严厉，问：“你觉得今天晨诵的这首儿歌你喜欢吗？”他答不上来，老师又接着说：“你知道那份爱包含什么？”他低下了头，老师突然想到平日最疼爱她的是她奶奶，接着说：“老师听说你奶奶最近身体不好，奶奶累病了，那是为了照顾你，洗衣做饭很辛苦，这就是爱”他的眼圈红了，终于明白了老师的良苦用心，这首诗他又诵读了一遍，这时有一份爱真正的走进了他的心灵。课堂上尽管他没有用心去读书，课下的较量让他读懂了诗句的内涵。接下来的日子里，他在读书时间里反反复复，时好时坏，但有一点可以肯定，有了老师的关注，他有意识去读书，但自控能力较差，才会出现反复现象。2、生日诗的魅力 为了培养同学们的读书热情，老师决定在同学们过生日时吟诵生日诗。老师在赵凌生日的那天，特别为他选择了一首诗努力，并重新编这首诗，在这首诗的开头加上他的乳名，在这首诗的末尾加上同学们激励她上进的话语，晨诵时间，同学们第一次参加这样的生日诗诵读活动，又新鲜又喜欢，快乐地诵读着，这时赵凌脸慢慢变红，第一次听到同学们叫他的乳名，还鼓励他进步，同学们的齐声诵读，让此时的他变得非常激动，站起来表示，不会让老师和同学们失望的，要像同学们一样认真读书。教室里响起了热烈的掌声，他这一次被深深的感动了，接下来的一段日子里晨诵时间读得认真、专心，渐渐也有感情了。没想到生日诗的效用竟是这么大，老师要随时抓住可利用的机会和学生进行有效地增进感情，这也是给学生以读书动力的源泉。3、送网的奇效 这两天，赵凌的读书热情又有所下降，老师决定上一节读书课，老师和同学们一起交流夏洛的网这本书，看到孩子们被主人公夏洛深深感动着，老师不失时机提升文章的内涵：生命的价值本身在于为别人的生命创造了奇迹。于是开展了送网活动，首先同学们观看夏落的网片段，同学们看到夏洛为了朋友牺牲了自己不禁潸然泪下，老师立即 开展送网活动，让同学们感受为别人创造奇迹的力量，是自己莫大的幸福，接着老师把准备好的画有蜘蛛网的纸发到每个人的手中，然后让同学们想想最想帮助的人是谁？就为他送上写有鼓励语言的“夏洛的网”，学生渐渐进入状态，教室里静悄悄的，完成后，老师让他们为最需要帮助的人送上自己的网， 同学们纷纷下位，意想不到的是，赵凌收到的“夏洛的网”最多，同学们送去的网上写着“自信”“努力”“坚持”等内容，同学们的真诚流露，让以往不被关注的赵凌受到莫大的鼓舞，脸上绽放了他从未有过的笑容，赵凌被同学们的真情感动的留下了眼泪。接下来的日子里他看上真是可爱多了，读书变得流畅、自然、大方，威尔伯的效应：由自卑到自信，由孤独到快乐，在她的身上又体现出来。看来，得到人格的尊重对孩子一生的成长尤为重要。4、优秀同位的力量 最近，赵凌的晨诵读书热情有所降温，不仅仅是他，自控能力较差的学生都有这个现象，老师想到评选优秀同位活动，首先让优等生、差生一对一结对子，组成同位，其次，在读书过程中，优等生针对差生存在的不良读书行为，进行帮助，然后根据差生的表现奖励优等生。活动开展以来，那些瞧不起差生的同学这下可忙坏了，他们牺牲休息时间帮助同位进步，真让人高兴。赵凌最怕他同学检查背诵等作业，他的错误实在太多，经常找理由一去不复返，我和他的同位经过一次谈话，同位若有所悟，明白自己的态度需要改变，欣然接受了我的意见，同位的鼓励给了他力量，经过一段时间，他的学习态度有了明显的进步，评选他们为优秀同位，两人互相对视着，那开心劲就甭提了。7、吟诵诗文当演员每天的晨诵活动让同学们积累了大量的诗文，学校决定开展大型的吟诗诵文活动。这次活动同学们积极踊跃地报名参加。老师决定让赵凌参加，树立他的自信，让他喜欢诵读，喜欢读书。于是找到他进行了一番谈话，他的眼睛里流露出兴奋的光彩，而且他的神态告诉老师：一定努力认真地胜任小演员。接下来的训练都是热情高涨，那个拖沓、满不在乎的样子不见了，正当老师替他高兴时，坏消息又传来，她的作业又开始不写，于是老师又把他叫到办公室，进行了一番较量，指出交不上作业，就不再参加演出。这下，他权衡了分量，做出完成作业，认真读书的决定。于是如约参加了演出，而且这次赵凌等同学的演出获得一等奖。他的灿烂笑容再一次出现在那长不大的脸上。8、意外的收获今天是这学期的最后一天，同学们纷纷来到学校走进教室，因为要放假，他们像出笼的小鸟一样兴奋。看到老师来了就停止了说笑，等待安排。老师简单布置后，就开始整理一学期同学们借阅的图书，令老师喜悦的是每人几乎都借了几本书，更令老师意想不到的是赵凌也阅读了1本书，当把书返还给每个人的时候，老师惊奇地发现赵凌竟然带来了5本书，同学们惊呆了，当时要求只是带2本书，老师随机采访他，“你为什么带这么多书？”他不好意思的笑了笑，说：“想让同学们多读一些书。”同学们送给了他最热烈的掌声。四、辅导效果现在的赵凌在每日的晨诵这一固定时间总能静下心来读书，进入读书的状态也比较快。最让老师惊喜的是她非常喜欢朗读，上课只要老师让同学们读书，他总是积极地举手，希望老师能叫他来读书，每当老师叫他起来读书的时候，他总是尽自己最大的努力声情并茂的朗读，添字漏字现象也越来越少，赢来同学们的掌声。对于他喜欢的儿歌，也愿意背诵下来。在这次的期末考试中，他的作文仅扣3分。尽管赵凌在这一过程中反复出现问题，但是从长期的表现中，他是向好的方向发展的。五、研究反思从赵凌的个案研究中我们可以看出，一个孩子的改变是一个不断犯错改错的过程，老师的关注是关键，学生的自控调节是钥匙，尤为不能忽略的是长期的行为训练。得到人格的尊重对孩子的一生的成长最重要。只有充分相信学生，依靠学生，放手发动学生，给学生探究的广阔空间和平台，学生的创新精神和实践能力才能得到培养。另外，“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞”（第斯多惠语）。当老师发现同学们闪耀着智慧的火花时，及时给与激励尤为重要。老师在不经意中发现了孩子的问题，并不失时机地抓住教育契机，以此激励全班同学学会为他人服务，让他们真切地感受到为他人服务是一种快乐，这比讲大道理效果好得多。还是一位教育家说得好：当教师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。是的，对于潜移默化的思想工作来说，只有慢慢渗透，如细水长流，才会收到意想不到的奇异效果。 周坚珍