第六章-口吃(课堂PPT).ppt

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,口吃的评价与治疗,1,定义,口吃，又称流畅度异常，是一种言语节奏的紊乱，即口吃者因为不自主的声音的重复、延长或中断无法表达清楚自己所想表达的内容（,WHO,）,表现：重复发音、起音困难、言语中阻、拖长字音,2,发生率,口吃的发生率在各种文化中十分相似，在,1%,左右,据估计，在中国大约有一千万人口吃,口吃是一种重要的言语障碍,3,原因,后天习得因素,遗传因素,口吃者一级亲属口吃的发生率是普通人群的,3,倍以上,领养儿童口吃与亲生父母口吃密切相关,4,神经学因素,两侧大脑半球协调功能失调，正常人的双侧半球在言语的产生中须互相协作，口吃者缺乏这种大脑优势造成激活言语肌肉的双侧神经冲动的不合拍,心理因素,原因,5,兴奋时,急于表达时,与他人抢话时,与不喜欢自己的人说话时,使用较难的词汇或使用尚不习惯的词句时,在严厉的束缚下说话时,在吃惊、害羞、恐惧、窘迫、失望等情绪下谈话时,谈话的对方对说话的方式持有较高的标准，力求完美时,儿童,易产生口吃的情况,6,表达内容的很重要,听者的反应（事先预感不好）,必需给对方一个好的印象,全身性紧张,准备说话到实际开始说话的期间短,发觉自己口吃,成人易产生口吃的情况,7,A,群,音、音节的重复,词的部分重复,辅音延长,元音延长,重音或爆发式发音（在不自然的位置当中出现）,歪曲（努力发声结果出现歪曲音）,出现的紧张性发音,中断（构音运动停止）,症状分类,8,B,群,准备（在说话前构音器官的准备性运动）,异常呼吸（在说话前的急速呼吸）,症状分类,9,C,群,词句的重复（词句以上连贯的重复，并非是强调或感动的表现）,错话（言语上的失误，也包括朗读错误）,自我修正（包括语法，句子成分等的修正）,插入（在整个句子中插入意义上不需要的语音、词、短句等）,中止（在词、词组或句子未完时停止）,间隔（词句中不自然的间隔）,症状分类,10,D,群,速度变化（说话速度突然变化）,声音大小，高低，音质的变化（由于紧张在说话中突然变化）,用残留的呼气说话（用残留的呼气继续发音）,E,群,其他（,A-D,均不属于）,症状分类,11,构音呼吸系统伴随紧张运动,：喘气，伸舌、弹舌、嘴歪、张嘴、下颌开、合,面部表现,：眨眼、闭眼睛、张大眼睛、噎张着鼻孔、颜面鼓起来,头、颈运动,：脖子向前后、侧面等乱动,躯干运动,：前屈、后仰、坐不稳、四肢僵硬,四肢运动,：手舞足蹈、用手拍脸或身体 用脚踢地、握拳、四肢僵硬,伴随症状,12,努力避免口吃或从口吃状态中解脱出来，,如：解除反应、助跑表现、延长、回避等,努力性,13,解除反应,努力从口吃中解脱出来，出现口吃时用力，加进拍子，说话暂停，想方设法再试试等,助跑表现,为了不口吃有目的地使用，重复开始的语句,14,拖音,想办法将困难发的音延长，最终是将目的音发出来,回避,尽量避开该发的音，放弃说话或用别的词代替或用不知道回答，使用言语以外的方法如手势语等,15,情绪性反应,表情,脸红,表情紧张,表情为难,16,视线,将视线移开,视线不定,偷看对方,死死地盯着对方,17,态度,心神不定,故作镇静,虚张声势,做怪相,很害羞,采取攻击的态度,18,行为,象害羞似的笑,焦躁,手脚乱动,屏息不出声,假咳嗽,逃走（有此意图）,事先避开这种场面或对方,19,说话方式,开始很急,说话量急速变化,声音变小,说话单调,将要说的话又咽回去,20,一贯性,是指在同一篇文章反复朗读时，在同一位置，同一音节中出现口吃表现，这种表现在谈话中也常可见到。一般重度口吃患者一贯性都很高,21,波动性,波：口吃初期流畅期与非流畅期常常交替出现，称为“波”但随着年龄的增长及口吃的进展，其流畅期越来越短，波动性减少,22,口吃的评价,学龄前儿童口吃的评价,自由会话,图片单词命名,句子描述,复句描述,复述和叙述,回答问题,母子间谈话,23,口吃的评价,学生期及成人期口吃的评价,单词命名,句子描述（用情景画图片）,单词朗读（用单词字卡）,朗读句子,回答问题,自由会话,复述与叙述,24,口吃的治疗,口吃治疗的标准（,WHO,）,言语不流利的数量在正常范围内,流利程度在正常范围内持续至少,5,年,不再认为他,/,她有流利性障碍或再次发生此类问题,25,口吃儿童父母指导,速度,减少提问,即刻重复,对于,3,岁以下的儿童，如我们能重复他们刚才说过的话，非流畅性可以减轻,倾听与关注,口吃的治疗,26,口吃的治疗,儿童口吃治疗方法,简慢速度,音量,呼吸和呼吸气流的控制,努力性和肌肉紧张,节律,倾听态度,27,口吃的治疗,成人口吃的治疗,呼吸训练,控制言语节律与速度,韵律训练,齐读,听觉反馈仪器的训练,28,