《哦-香雪》教学设计.doc

《哦，香雪》教学设计
教学目标
1、知识与技能：从语言描写和心理描写等角度欣赏人物形象。
2、过程与方法：理解作品蕴含的情感，进而了解作者的意图，并从情节、人物、环境等方面对小说主题进行分析。
3、情感态度与价值观：理解小说折射出的时代信息以及人们渴望摆脱贫穷走向文明的迫切愿望，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
教学重难点
品味小说清新淡雅的语言特色，及语言背后的作者对现实的严峻思考。
教学时间
一课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
请同学们欣赏歌曲：隐形的翅膀。
导语：听着这首旋律优美的歌曲，大家也一定在回想我们成长过程中经历过的苦和乐。今天我们就共同走进一位名叫“香雪”的女孩故事中，看一看她的成长过程有哪些特殊经历。
二、初步感知，概括情节
我们课下已经预习这篇课文了，请同学们简要概括一下本文故事情节：看火车、做生意、想铅笔盒、换铅笔盒
三、研读课文，讨论问题
问题一：这个故事发生的地点在哪儿呢？（板书：大山）是什么打破了这里的宁静？（板书：火车）
问题二：台儿沟因列车停留一分钟后，发生了怎样的变化？
明确：短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。台儿沟姑娘们先是看火车，然后开始和车上的乘客做买卖。
问题三：以往的台儿沟是怎样的？
明确：从文中相关语句信息中，可以得出台儿沟是贫困、落后、封闭、传统的。
问题四：火车搅乱了台儿沟以往的宁静，那么它带来了些什么？
明确：来自山外的陌生、新鲜的清风——现代、开放、文明、富裕等等。
问题五：火车的进入，使台儿沟的少女们得以接触外面的世界，那么她们的追求相同吗？
1、凤娇与其他姑娘们——她们喜爱的是法卡、丝巾、尼龙袜等。（物质方面）
2、香雪——她的追求与别人不同，她更注重的是皮书包、铅笔盒之类的文化用品。（精神方面）
3、她对铅笔盒的执着追求，表现了什么？
分析：她想获得与别人平等的权利，想获得尊严，对文化知识的追求使她与其他姑娘们在物品需求上迥然不同。
小说重点描写了香雪的一段小小历险经历：她在停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。
4、重点赏析：香雪夜半独自走回台儿沟的情节 当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化： 怕——不怕——犹豫——坚定。
她内心变化是用景物烘托的，找一找相关的景物描写：
（1）“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。”——怕
（2）“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕
（3）“她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。”——犹豫
（4）“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。”——坚定
以上几处景物描写惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。从害怕到不再害怕，从犹豫到坚定，这一变化虽然是在30里的山路上完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍，这一障碍的跨越正是小说要着力表现的。
问题六：香雪是一个什么样的女孩呢？
分析：香雪追求知识，有着山里人特有的淳朴、尊严。 结尾一句“哦，香雪！香雪！”，饱含了作者怎样的情感？
明确：①对香雪的赞美、理解；
②对香雪的未来怀有期待；
③提醒、告诫，对涌入的大量新事物，千万别迷失自我。
四、全课总结，布置作业
文章到这里虽然结束了，但我们可以设想一下，五年或十年后这些人物在追求所谓文明的时候会变成什么样呢？我们在追求所谓的文明即物质、知识的时候，千万不要失落了人性中那份固有的尊严、纯真和淳朴。