人文地理与城乡规划专业课程教学模式机制保障-基于“三融三驱”课程教学模式.pdf

人文地理与城乡规划专业旨在培养能够从事城乡建设与区域经济发展规划的研究、教学和开发或应用的高素质复合型专业人才。随着社会经济向高质量发展转型，人地关系矛盾、生态保护和环境问题、生态文明建设的紧迫性得到足够重视，“多规合一”导向的国土空间规划体系的建立，不仅对该方向专业型人才提出了更高要求，更为人文地理与城乡规划专业带来了重大发展机遇。因此，基于湖南财政经济学院人文地理与城乡规划专业教学模式存在的问题，探索“三融合、三驱动”教学模式，提出教学模式机制保障，这对提升人才质量以及推进人文地理与城乡规划专业发展具有重要的理论和实践意义。【关键词】人文地理；城乡规划；教学模式；机制保障【中图分类号】K901；T U 9 8；G 6 4 2【文献标识码】A【文章编号】2 0 9 5-1 3 6 1（2 0 2 3）0 3-0 1 1 5-0 7D0l:10.16546/43-1510/f.2023.03.010一、引言2019年，教育部办公厅发布教育部办公厅关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知，提出优化专业结构，打造特色优势专收稿日期：2 0 2 3-0 4-1 7基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目“人文地理与城乡规划专业“三融三驱课程教学模式探索与实践”（项目编号：HNJG-2022-1234)作者简介：彭文斌（1 9 7 6 一），男，湖南郴州人，湖南财政经济学院教授，博士，博士研究生导师，研究方向：经济地理、城乡规划、环境经济业，全面提升人才培养质量，增强创新精神、实践能力和社会责任感等专业建设要求。人文地理与城乡规划专业是一流专业建设中重要的专业建设类别，属于“新工科”中理工融合的115综合性人才培养范畴。教育部高等教育司2022年工作要点中明确提出要加强国土空间规划领域紧缺人才的培养。而人文地理与城乡规划专业作为一流专业，应该回应专业结构优化、全面提升人才培养能力和素质、响应国家和区域社会发展需要等要求。创新型人才是新时代赋予高等教育质量内涵的重要命题之一。创新型人才培养的应有之义是从系统工程视角根本性创新人才培养模式，教学模式对创新人才培养具有重要意义，是创新人才培养取得预期效果的关键，也是人才培养模式改革的重点和难点。因此，如何构建与培养创新人才目标相适应的教学模式，是当代教学改革呕待解决的重要问题。2021年，湖南财政经济学院开设人文地理与城乡规划专业，以国土空间治理现代化的人才培养为目的，开设人文地理学、经济地理学、城乡规划原理、城乡规划管理与法规、地理信息系统等核心课程。课程建设相对完善，但专业建设起步较晚，现教学模式存在以下问题：一是教学方式单一，课程呈现效果需提升；二是课程内容同质化，课程体系需完善；三是实践课程占比较小，学生实践技能偏低。根据新时代对“新工科”建设的新要求，高校培养应用型、创新型人才，关键在于构建科学可行的课程教学模式，因此提出“三融合、三驱动”的课程教学模式实现学生人格品质、思维素养、职业能力的提升，全面提高人文地理与城乡规划专业人才培养能力，并通过实行校、院、系三位一体的协调管理机制，从制度、资源和质量等方面健全人文地理与城乡规划专业课程教学模式机制保障，以满足新技术、新经济对地学工程人才的新要求。二、人文地理与城乡规划专业“三融合、三驱动”教学模式探索基于对湖南财政经济学院、湖南师范大学、湖南农业大学、湖南工商大学以及长沙学院等五所高校人文地理与城乡规划专业教学模式存在的问题分析，以湖南财政经济学院为例，通过构建“三融合、三驱动”教学模式解决教学模式中课程体系欠缺、实践课程匮乏以及教学模式固化等问题，推动教学体系、教学结构以及教学模式转变，培养能够适应新经济发展和行业需求的复合型、创新型人才目标。（一）“三融合、三驱动”教学模式内涵“三融合、三驱动”教学模式具体指能力目标、专业建设的创新思维理念与人才培养的知识结构有机整合，即“三大融合”，以及“2+2+1”的课程模块耦合、“翻转课堂”的教学方式、全过程多层次的“链条式”实践教学的“三大驱动”。“三融合、三驱动”教学模式内涵在于落实立德树人根本任务，坚持“学生中心、产出导向”的理念，以“三驱动”的教学方式为手段，通过“三融合”，培养具有多学科交叉融合、能解决复杂工程问题、适应新经济发展和行业需求的复合型、创新型人才。（二）“三融合、三驱动”教学模式培养机制一三融合1.将能力目标进行有机整合联系社会需求为了满足社会发展不断变化的需求，应以服务经济建设为主要人才培养目标。社会需求随着科技革命与产业变革发生了重大变化，社会对“新工科”人才提出了更高要求。为了满足社会经济发展需要，在制定人才培养目标时应考虑社会需求，使人才培养目标与社会需求有机结合，培养复合型、创新型人才，以满足社会经济发展和行业发展对人才的更高要求。因此，湖南财政经济学院人文地理与城乡规划专业在培养目标设计中应提出更多要求，包括在充分学习人文地理学、经济地理学、城乡规划管理等基础专业知识的基础上，还要掌握一些相关专业工具和方法，譬如遥感、GIS、计算机等；掌握应用现代信息技术获取信息进行学习的方法；掌握课题方案设计、撰写论文和报告的研究规范。同时，结合大创项目、专业竞赛、科研项目、毕业论文等，培养学生运用所学知识技能发现、分析和解决实际问题的一培养目标116能力，培育学生成为具有一定组织管理能力、较强表达能力和终身学习能力的人（见图1）。能力目标三融合创新思维理念人才培养的知识结构人文地理与城乡规划专业教学模式“2+1+1”课程模块耦合三驱动图1 人文地理与城乡规划专业“三融三驱”教学模式2.专业建设的创新思维理念一科教融合级课题和企业合作项目为依托，培养学生的思创新考能力，让学生感受科研的魅力。课程教师还科教融合已成为全球高等教育转型的共同应将国际国内最新发表的学术观点在课堂上与信念，也是全面提高中国高等教育质量的必由学生分享，让学生自主讨论，以此培养学生的之路1 。科教融合的内涵主要包括两个方面：科研思维。同时，利用学院优秀科研成果案例一是教师以科研项目、课题为支撑点提升科研开设新的实验项目供学生参与，培养学生利用能力，提高科研水平，并利用自身科研成果作科研思维解决复杂问题的能力。为教学案例在课堂中讲授、实践，与学生分享；3.人才培养的知识结构一一专业交叉融合二是鼓励并引导学生通过参与科研项目、技术人文地理与城乡规划专业在实际应用中遇升级改进等研究，提升学生创新能力以及综合到问题往往需要运用多学科知识解决，因此，素质 2 。学生通过参与科研能够得到与课堂中深刻认识问题所在并提出科学的解决方案用单不同的经验，分析、综合、评价、批评和创造一学科、技术或专业知识很难做到。因此，专等认知体验的多样性是创造性思维产生的根本业交叉融合是教学模式的重中之重。原因 3 。因此，教师在结合社会经济需求的同湖南财政经济学院人文地理与城乡规划专时，应当以学生能力发展为目标，打开学生思业强调“地理学+城乡规划学”的知识体系。路，培养其科研能力及创造性思维。同时，课在教学模式设定上，应当考虑培养学生解决实堂中的教学内容不能仅仅局限于教材，还要结际复杂问题的能力，因此构建人文地理与城乡合当代热点问题以及经济社会发展趋势，在教规划专业知识系统交叉融合的机制尤为重要。学设计中丰富探索性和跨学科研究，有效规划具体来说，在巩固本专业知识（涉及城市地理和创新教学过程，如创建场景、进行独立探索、学、区域分析与规划、城乡规划原理等）的基合作交流、总结和拓展 4 础上，还要注重人文地理与城乡规划专业与其因此，湖南财政经济学院人文地理与城乡他学科交叉融合，譬如与建筑、土木工程、计规划专业教师应在课堂上鼓励并引导本科生尽算机、景观环境工程等硬学科知识的融合（见早加入科研团队。以学院申请的国家级、省部“翻转课堂”的教学方式“链条式”的实践教学模式图2)。117以科研项目为依托，引导学生早进实验室科教融合利用科研成果开设创新新项目以丰富的科研成果转化为教学案例培养目标联系社会需求（三）“三融合、三驱动”教学模式培养路径一一三驱动1.“2+2+1”的课程模块耦合模块式的课程设置能体现较强的学科与专业特色。湖南财政经济学院人文地理与城乡规划专业可通过设计课程系统中的“五大模块”，包括两大理论知识模块（学科、专业理论基础模块和专业应用方向知识模块）、两个技术能力模块（区域资源规划管理技术与技能模块、信息技术与操作技能模块）和一个实践过程模“2+2+1”课程模块培养多学科交叉融大创项目、专检验标准实现效果合，能解决复杂问业竞赛、毕业题的复合型、创论文新型人才建筑制图专业交叉计算机辅助设计融合景观生态工程图2“三融合、三驱动”教学模式培养机制块，推行“2+2+1”模块耦合模式。其中，第一个“2”是指两大理论知识模块的耦合课程设计上平等推进，教学内容上互相渗透；第二个“2”是指两个技术能力模块的整合，如在教学上运用地理信息技术手段与方法，通过“产学研”融合，实现技术与技能的耦合；“1”具体指实践教学模块系统，通过各种实习与实训形式，实现理论知识与管理实践能力的耦合 5。最终，通过“2+2+1”的耦合实现人才培养的总目标（见图3）。学科、专业理论基础模块理论模块专业应用方向知识模块区域资源规划管理技术与技能模块技能模块信息技术与操作技能模块相互渗透，实现两大理论模块耦合实现技能与技术耦合实现理论知识与实践过程管理实践能力模块耦合图3“2+2+1”的课程模块2.“翻转课堂”的教学方式师单向传授的课堂教学模式转变为双向的交流“翻转课堂”是一种颠覆传统教学模式的模式，注重其与学生或学生之间的双向交流，教学方式，在教学时间、教学地点、教学理念通过“翻转课堂”在课堂中建立学生和教师的上有了创新突破 6 。湖南财政经济学院人文地平等关系。教师应当鼓励并引导学生各已见，理与城乡规划专业的教师在教学中应该将由教以此提升学生的逻辑思维以及独立思考的能118力。教师可运用学生自行讲解课程、辩论赛、团队合作等方式提升“翻转课堂”教学效果。此外，人文地理与城乡规划专业存在实践性较强的课程，对于这些课程，教师应带领学生进行实践，为未来求职提供坚实的实践经验。3.全过程、多层次的“链条式”实践教学湖南财政经济学院应当以学生的实践能力为重点培养方向，在课堂中将理论知识与实践经验相结合，形成多层次相互渗人的教学模式。例如，理论学习与自主实践相渗透，专业基础实验课程与面向就业的综合实验课程相渗透。通过多层次实践方式体现人文地理与城乡规划专业的综合性，除了丰富学生的理论知识外，还可以提高学生的实践能力。同时，要打造“链条式”实践模式。该实践模式的教学环节可通过校内外多种方式参与，不应只局限于校内实践活动。其中，校外实践活动可包括社会实践、专业实习等。这种实践教学模式可以给学生提供相对自由的实践选择，学生可以选择自己感兴趣的方向进行实践活动，有助于提高学生学习及实践的积极性，最终获得在求职中的市场竞争优势。此外，教师应加强实践过程管理，要善于发现学生在某方面的创新能力并着重培养，根据其能力让学生参与科研课题中所擅长的部分，并鼓励学生结合科研课题公开发表论文或撰写毕业论文。三、“三融合、三驱动”教学模式机制保障（一）校、院、系三位一体的协调管理机制1.学校应加强师资整合，推进实践能力的校内外联合培养传统城乡规划的专业基础难以满足国土空间规划不断提出的新要求。因此，雄厚的师资力量是实现人文地理与城乡规划专业人才培养目标的重要因素，除了吸引地理学、经济学等核心专业的人才，还要适当引进建筑学、计算机学等其他专业的人才。同时，学校应当以学生为中心，为学生未来职业生涯发展考虑，与企业、政府等建立联系，为大四学生提供实践平台。教师也可结合自身的项目或者科研课题，带领学生进行学术实践。在校内外联合培养学生实践创新能力方面，可以鼓励学生积极参加挑战杯、“互联网+”、创新创业大赛和暑期社会实践。此外，校友在产学研合作过程中发挥着重要作用，校友的教学资源可用于专业的发展，可以适当安排优秀校友开设相关专业讲座，多方共同促进人文地理与城乡规划专业人才的培养。2.学院应加强课程体系融合，凸显时代特色随着自然资源部组建、国土空间“多规合一”出台以及大数据时代的到来，学院应当加强课程之间的融合，初步形成面向时代需求的特色课程。其中，通识必修课程是全校所有专业都必须学习的课程并需达到相应学分。而通识教育选修课学生可根据自身情况选择自己感兴趣的课程学习，修满学分。基础课程通常在一年级、二年级开设，目的是在专业课程开设前让学生初步认识理解本专业并培养学生的兴趣，基础课程由学院单独开设。专业发展课程分为专业理论课程、专业方向课程和专业技能课程，形成理论课程和技能课程并重、方向课程为辅的课程体系。确立应用型人才培养的理念、目标，设定人才培养方案、课程体系、教学评价以及相应制度，重视应用型人才融合培养 7 。3.通过多种实践途径，提升学生的综合素质及创新能力实践教学对于本科人才的培养具有举足轻重的作用 8 。人文地理与城乡规划专业的实践性教学主要分为两个阶段：地理学、建筑学基础学习阶段和城乡规划深化学习阶段。第一阶段为基础实践模块，是人文地理与城乡规划专业教学的基础阶段，主要进行人文地理与城乡规划基础课程的基础实践。第二阶段为核心实践和扩展实践模块，主要进行人文地理与城乡119规划专业综合训练。学生在一、二年级主要是学习基础课，为三、四年级学习奠定基础；三、四年级学生需要对专业理论有较深的认识，并积累一定的实践经验。通过参与挑战杯、“互联网+”和创新创业等各类竞赛和科研项目，来培养学生的综合素质及创新能力。（二）从制度、资源和质量方面健全课程教学模式保障机制1深化教育教学制度改革，完善学分制与学分标准体系学校应该以社会需求结合学生求职要求为出发点，建立灵活的教育制度与管理体系。完善人才需求预测机制，推动本科高校形成招生计划、人才培养和就业环环相扣的联动机制。另外，完善学分制。推进“2+2+1”模块课程建设，不断丰富学院优质课程资源，让学生可以更自由地选择课程。完善学分标准体系，严格学分质量要求，建立学业预警、淘汰机制。学生在本科四年学习中应达到学校所规定的学分要求，达到要求的学生才能顺利毕业；反之，学生则需要延迟毕业，延长学习时间，直至达到学校所要求的学分。此外，对在大学四年有成果、创新能力强、综合素质高的优秀毕业生进行表彰，并颁发相应的荣誉证书。2.发掘特色资源，设定人文地理与城乡规划专业定位与研究方向在各高校具有相同专业的条件下，要想区别于其他高校，重要举措之一就是在专业建设过程中打造独特的专业定位以及研究方向。湖南财政经济学院于2 0 2 1 年开设人文地理与城乡规划专业，相对其他高校来说专业起步较晚，因此在专业建设过程中，不能急于求成，不可盲目追求专业建设各方面的全面完美发展，而要清楚地认识自身的独特性。因此湖南财政经济学院人文地理与城乡规划专业应当进一步凸显专业办学特色和本土优势，结合长沙的社会需求、经济发展及长沙城乡建设的实际情况，以“新型城镇化”和“乡村振兴”为目标，针对地域性课题进行多维度学术探讨，设定有优势、有特色的研究方向。3.从教材质量、教学要件、师资力量等方面保证教学模式，满足教学需求一方面，在教材选择上，应当优先选用国家级重点教材，优先选用近三年出版或修订的教材。任课教师若想讲授公开教材之外的内容，则可以自行编写讲义供学生参考，但使用之前需学校、学院专家进行审核，审核通过才能使用。同时，要与时俱进，推动教材内容形式不断创新 9 。高等教育教材应根据国内外最新的研究观点、创新成果不断修正完善，不断注入新知识、新思想、新观念，以此作为培养新人才的途径之一；另一方面，应当适应互联网信息化的发展，在纸质化教材的基础上，探索并构建如多媒体数字化教材等的新形态教材，促进教材内容以外形式的创新以引导学生多阅读教材，增强教材对学生的影响力。引育高水平师资是教师队伍建设的重中之重 1 0 。在师资队伍建设中，既要引进国内重点高校的优秀博士研究生或有职称的专业教师，还要加强对现有在读博士研究生或硕士研究生的培养，充实本专业教学师资队伍，提升师资队伍的整体水平。四、结语随着新时代经济发展与社会需求的不断变化，湖南财政经济学院人文地理与城乡规划专业应坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的理念，对现有教学模式存在的问题进行分析，探索“三融合、三驱动”的新型教学模式，培养具有解决复杂问题能力、能适应新经济发展和行业需求的复合型、创新型人才。【参考文献】1周光礼，马海泉科教融合：高等教育理念的变革与创新J】中国高教研究，2 0 1 2（0 8）：1 5-2 3.【2 李茂国，周红坊，朱正伟科教融合教学模式：现状与对策J】高等工程教育研究，2 0 1 7（0 4)：5 8-6 2.3】周光礼“双一流”建设中的学术突破：论大学学科、专业、课程一体化建设J】教育研究，2 0 1 6（0 5）：7 2-7 6.【4 林健多学科交叉融合的新生工科专业建设J】高等工程教育研究，2 0 1 8（0 1)：3 2-4 5.【5 林媚珍，邓慧玲，滕丽，等“三融合四驱动”应用型人120才培养模式创新与实践：以人文地理与城乡规划专业为例J】大学教育，2 0 1 8（0 6)：1 0-1 2+4 3.6王忠惠，朱德全“翻转课堂”的多重解读与理性审视J】.当代教育科学，2 0 1 4（1 6)：3 0-3 3.7刘献君，赵彩霞在融合中生长：应用型人才培养路径探索J】高等教育研究，2 0 2 2（0 1)：7 9-8 5.【8 张晓娜本科教学审核评估背景下人文地理与城乡规划专业实践教学体系研究J】：内蒙古财经大学学报，2 0 1 6(06):110-113.【9】金文旺，李正福，刘活祎多样化、合作与创新：推动高等教育教材建设高质量发展：基于首届全国教材建设奖全国优秀教材（高等教育类）的描述性分析J】中国高教研究，2022(04):64-70.1 0 王传毅，辜刘建.加强高校教师队伍建设为现代化建设提供坚实的人才支撑J】中国高教研究，2 0 2 3（0 2）：1 6-23.(责任编辑：苗龙)Mechanism Guarantee for Teaching Model of HumanitiesGeography and Urban Rural Planning Major Courses-Based on the Teaching Mode of Three Integrations and Three Drives CoursePENG Wen-bin(Hunan University of Finance and Economics,Changsha Hunan 410205)Abstract:The purpose of the humanities geography and urban-rural planning major is to cultivate high-quality composite profes-sionals who can engage in research,teaching,development,or application of urban-rural construction and regional eco-nomic development planning.With the transformation of the social economy towards high-quality development,the con-tradiction between human and land relations,ecological protection and environmental issues,and the urgency of ecologi-cal civilization construction have received sufficient attention.The establishment of a multi planning and integrationoriented national spatial planning system not only puts forward higher demands for professional talents in this direction,but also brings significant development opportunities for the humanities,geography,and urban-rural planning majors.Therefore,based on the problems existing in the teaching mode of Humanities Geography and Urban Rural Planning atHunan University of Finance and Economics,the three integration and three driving teaching mode is explored,andthe mechanism guarantee for the teaching mode is proposed.This has important theoretical and practical significance forimproving the quality of talents and promoting the development of Humanities Geography and Urban Rural Planning.Key words:human geography;urban rural planning;teaching model;mechanism guarantee121