简论“四史”教育与社会主义核心价值观培育的契合性.pdf

简论“四史”教育与社会主义核心价值观培育的契合性张丽（喀什大学 马克思主义学院，新疆 喀什844000）衡阳师范学院学报（社会科学）Journal of Hengyang Normal University（Social Science）第 44 卷第 4 期2 0 2 3 年 8 月No.4Vol.44A u g.2 0 2 3摘要：“四史”教育的价值并不止于历史知识和理论知识的普及，更在于它有利于培育社会主义核心价值观。“四史”教育与社会主义核心价值观培育具有高度的契合性，具体表现在三个方面：价值目标上的一致性、资源运用上的共享性和实施路径上的互鉴性。价值目标上的一致性，体现在“四史”教育与社会主义核心价值观培育对树立正确历史意识、坚定理想信念、强化时代使命、促进政治稳定发展具有重要价值。资源运用上的共享性，体现在“四史”中蕴含着培育社会主义核心价值观所需的历史、思想、理论等多种资源，可以为国家层面的价值目标、社会层面的价值取向和个人层面的价值准则提供重要支撑。实施路径上的互鉴性，体现在“四史”教育与社会主义核心价值观培育在核心旨归、方法运用、思路开展上有诸多相通之处，可以相互参照和打通。关键词：“四史”教育；社会主义核心价值观；培育；契合性中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1673-0313(2023)04-0044-06在建党百年的重要历史节点，中共中央提出了在全社会范围内深入开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育即“四史”教育的倡议，引起了强烈社会反响。学界围绕“四史”及“四史”教育的科学内涵、核心要义、实施路径等相关问题，进行了广泛而深入的讨论。相比较而言，有关“四史”教育在社会主义核心价值观培育方面的价值研究尚未引起足够重视。习近平总书记在党的二十大报告中进一步提出，要“持续抓好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育，引导人民知史爱党、知史爱国，不断坚定中国特色社会主义共同理想”1。这是对“四史”教育的重要价值功能的高度肯定，同时也对充分发挥“四史”教育的作用，打通“四史”教育与社会主义核心价值观培育具有重要启发意义。学界要以宣传和贯彻党的二十大精神为契机，深入挖掘“四史”教育与培育社会主义核心价值观的契合性，有助于社会主义核心价值观的培育工作更加全面、立体和有效。一、“四史”教育与社会主义核心价值观培育在价值目标上具有一致性“四史”教育与社会主义核心价值观培育的契合性，首先体现在它们都服务于全面建设社会主义现代化国家和实现中华民族伟大复兴中国梦的伟大事业，具体来说，“四史”教育与社会主义核心价值观培育在教育、引导人们树立正确历史意识、坚定理想信念、强化时代使命、促进政治稳定发展等方面具有重要价值。（一）树立正确历史意识秉持正确历史观，树立正确历史意识，是中华民族保持正确前进方向的必然要求。然而，在过去一段时间内，历史虚无主义等错误思潮极力“贬低中华文化，否定中华民族的历史贡献，否定近代以来中国人民的奋斗史，歪曲中国共产党收稿日期：2022-09-02基金项目：喀什大学校级课题“以四史教育涵养南疆高校大学生社会主义核心价值观研究”（20201727）。作者简介：张丽（1984），女，新疆喀什人，讲师，主要从事思想政治教育研究。44的历史、中华人民共和国的历史，歪曲改革开放的历史”234，给意识形态领域造成了极大的混乱。因此，通过“四史”宣传教育活动来树立正确的历史观具有紧迫而重要的意义。正确的历史观有利于历史意识的培育，能够增强自觉运用历史思维分析问题和解决问题的能力，有助于树立社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是在特定的历史坐标和历史方位之下的时代产物。社会主义核心价值观的凝练，首先是建设社会主义核心价值体系的应有之义，其次是中国特色社会主义实践发展所提出的时代课题，最后是树立国家形象和提升国家文化软实力的迫切需要313-18。如果缺乏自觉的历史意识，就难以科学地认知社会主义核心价值观的凝练历程，也无法准确地把握社会主义核心价值观提出的历史背景，更谈不上客观地评判社会主义核心价值观的历史作用。“四史”教育有助于在浓厚的历史学习氛围中培育人们的历史意识、历史思维，有助于深化人们对社会主义核心价值观的历史认知，有助于全面建设社会主义现代化国家和实现中华民族伟大复兴中国梦的伟大事业。（二）坚定理想信念坚定的理想信念是中国共产党人的鲜明标识，是百年来党不断发展壮大的成功之道。坚定的理想信念离不开对历史知识的全面掌握和对历史规律的深刻理解，而“四史”教育的一个重要功能，就在于引导广大群众从根本上弄清中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好、马克思主义为什么行等基本道理，进一步增强对马克思主义的信仰和对社会主义、共产主义的信念。社会主义核心价值观不仅从现实的维度上回答了要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民等重大问题，而且在历史的维度上“传承着中国优秀传统文化的基因，寄托着近代以来中国人民上下求索、历经千辛万苦确立的理想和信念”4。这种理想和信念，概括来说就是在共同的思想基础上为实现中华民族的伟大复兴而不懈奋斗。因此，“四史”教育有助于社会主义核心价值观为人民群众所认可、接受和践行，对于坚定信念、凝聚共识、汇聚力量，激励广大人民为实现中华民族的伟大复兴而接续奋斗有着重要意义。（三）强化时代使命对历史的学习和思考不仅仅是为了认识过去、总结经验，更为重要的是为了更好地服务当下、启迪未来。习近平总书记指出：“今天，我们回顾历史，不是为了从成功中寻求慰藉，更不是为了躺在功劳簿上、为回避今天面临的困难和问题寻找借口，而是为了总结历史经验、把握历史规律，增强开拓前进的勇气和力量。”57所以，“四史”教育的目的不仅仅是为了涵养历史意识、增进历史认同和把握历史规律，更加重要的是深刻领悟中国共产党的初心与使命，在历史的滋养中强化使命意识和担当精神。2020 年 6 月 27 日，习近平总书记在给复旦大学青年师生党员的回信中特别指出，广大党员要结合“四史”学习，“在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命，努力为实现两个一百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量”6。核心价值观是时代精神与时代理念的表达，也是增强责任意识和使命担当的强大动力。在培育和践行社会主义核心价值观的过程中，要使社会主义核心价值观转变为行为准则与理想信念，非常重要的一个方面就是要发挥社会主义核心价值观在塑造价值取向、引导价值判断、辨析价值是非和强化理想信念等方面的积极作用，引导人们在时代浪潮中明确自身肩负的使命和责任。从这个意义上讲，“四史”教育与社会主义核心价值观培育，对于中华民族在世界进入百年未有之大变局和中国特色社会主义进入新时代之时找准定位、明确使命、强化担当，都具有积极的引导作用。（四）促进政治稳定发展实现政治稳定发展与良性运行是中国共产党治国理政的重要议题。推动政治稳定发展和良性运行，有赖于科学合理的制度设计与统筹安排，有赖于在历史的学习和滋养中汲取智慧。在大历史观和整体性原则的指导下，学习“四史”有助于在更加广阔的视野中把握共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律，对于深刻认识政治发展的基本特点和总结政治发展的一般规律具有启发作用，有助于为当代中国政治稳定发展提供历史经验的启示和历史智慧的滋养。在张丽：简论“四史”教育与社会主义核心价值观培育的契合性45政治局面稳定发展与良性运行视域中，社会主义核心价值观的“三个倡导”，实际上是对中国特色社会主义基本价值追求、基本社会属性和基本道德规范的集中概括，鲜明地表达了对实现国家富强、社会进步和个人发展的现实诉求，这从价值观层面为当代中国的政治发展指明了方向。就此而言，“四史”教育与社会主义核心价值观培育在促进政治稳定发展和良性运行中体现出高度一致性。二、“四史”教育与社会主义核心价值观培育在资源运用上具有共享性“四史”教育与社会主义核心价值观培育的契合性，除却二者之间在价值目标上的一致性，还突出地体现在它们在资源利用上的共享性。“四史”中蕴含了培育社会主义核心价值观所需要的历史、理论、价值等丰富资源，为培育和践行社会主义核心价值观提供了坚实基础。（一）“四史”教育对中国特色社会主义基本价值追求的阐明以富强、民主、文明、和谐为核心内容的国家层面的价值目标，集中回答了建设什么样的国家的重大问题。实现国家富强作为近代以来中国社会发展的核心诉求，构成了党史、新中国史和改革开放史的重要内容。百年来，围绕实现中华民族伟大复兴的历史主题，中国共产党领导中国人民夺取了新民主主义革命的伟大胜利，积累了探索社会主义建设道路的宝贵经验，并在改革开放 40 多年的接续奋斗中创造了经济长期保持高速增长、社会长期保持稳定的奇迹，使中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。追求国家富强的艰辛探索和重大成就，为涵养“富强”的价值目标提供了宝贵资源。中国共产党自成立之初便十分重视民主建设。历经百年探索，中国共产党在发展党内民主、推进协商民主、坚持民主执政等方面取得了许多成就，民主的形象成为中国共产党的鲜明标识。新中国成立初期，国家通过确立人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作与政治协商制度、民族区域自治制度，为实现人民当家作主提供了制度保障。改革开放 40 多年来，我们坚持走中国特色社会主义政治发展道路，社会主义民主政治建设取得重大进展，不仅充分彰显了社会主义民主的优越性，而且在实践中实现了以全过程人民民主为代表的理论创新和实践创新。这些对民主的向往和追求，为涵养“民主”的价值目标提供了支撑。作为中华文明的继承者与发扬者，中国共产党带领中华民族从历史低谷中走出，为世界文明发展做出贡献。新中国成立之后，中国共产党对再创中华文明辉煌表现出了高度的自信。毛泽东曾经预言，伴随着经济建设高潮的到来，“我们将以一个具有高度文化的民族出现于世界”7345。改革开放以来，在推动中国特色社会主义向前发展的过程中，从物质文明与精神文明“两手抓，两手都要硬”，到将文明作为建设社会主义现代化国家的目标，再到强调物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明协调发展，提出走中国式现代化新道路和建构人类文明新形态的时代命题，文明已经成为建设社会主义现代化强国的重要追求。社会主义文明以生产资料公有制为经济基础、以物质财富和精神境界的极大提高为基本特征、以实现人的自由全面发展为价值诉求，不仅实现了对资本主义文明形态的超越，也为创造人类文明新形态提供了指引。充分挖掘“四史”中有关文明的历史、思想和理论等丰富资源，对于涵养“文明”的价值目标具有积极作用。作为中国传统文化的重要特征，追求人与自然、人与社会、人与自我协调统一的和谐理念，对中国共产党的治国理政实践产生了深远的影响。从新中国成立后毛泽东提出的关于要处理好重工业与轻工业、农业，经济建设与国防建设，国家、生产单位与生产者个人等十大关系的思想，到改革开放和社会主义现代化建设新时期提出的建构社会主义和谐社会的任务，再到中国特色社会主义进入新时代的历史方位下将“协调”作为五大发展理念的重要组成部分，和谐的理念在推进党和国家各项事业发展的过程中起到了重要作用。这些对于和谐理念的运用和发展，有利于涵养“和谐”的价值目标。（二）“四史”教育对中国特色社会主义基本社会属性的诠释以自由、平等、公正、法治为核心追求的社衡阳师范学院学报（社会科学）2023年第4期46会层面的价值取向，集中回答了建设什么样的社会的重大问题，深刻诠释了中国特色社会主义的基本社会属性。“四史”教育中蕴含着说明中国特色社会主义基本社会属性的丰富材料，这些材料不仅服务于“四史”教育，对于社会主义核心价值观培育同样有积极作用。中国共产党始终牢记为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心和使命。在民主革命时期，党领导广大人民推翻了“三座大山”的压迫，使饱受苦难的中国人民真正体会到了自由和平等的珍贵。新中国成立后，党和国家通过肃清反革命势力、进行社会民主改革等举措，使人民群众成为国家的主人。社会主义改造基本完成之后，社会主义制度在中国正式确立，为保障人民当家作主奠定了制度基础。改革开放 40 多年来，党和国家坚持以人民为中心的发展理念，在推动中国特色社会主义事业取得长足进步的同时，为保障人民群众自由、平等的权利提供了更加稳固的支撑。中国共产党的百年奋斗不仅使中华民族结束了近代以来的屈辱历史，而且从根本上改变了中国人民的前途命运，这为涵养“自由”与“平等”的价值取向提供了事实依据。中国共产党成立之初，明确提出消灭资本主义私有制、推翻资产阶级政权等主张，表达了对建立一个没有剥削和压迫的社会的强烈诉求。在此后的历史进程中，无论是土地革命还是新中国成立后对生产资料私有制的社会主义改造，都体现了中国共产党为追求社会公正而做出的努力。改革开放以来，邓小平对社会主义的本质作了深入思考，指出：“社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。”8373将共同富裕作为社会主义本质的核心内容与最终目标，表达了对社会公正的向往与追求。实现社会的公平正义既有赖于合理的制度安排，也需要充分发挥法治的作用，进一步筑牢社会公正的法治基础。顺应时代潮流的发展变化，中国共产党提出了发展社会主义民主、健全社会主义法制、建设社会主义法治国家等一系列重要主张，并将全面依法治国作为“四个全面”战略布局的重要组成部分。不仅如此，党的十九大报告还对新时代我国社会主要矛盾作了新的概括，将人民群众对于美好生活的向往与追求摆在更加突出的位置，强调要把满足人民在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面日益增长的要求作为党的奋斗方向。这些对公正和法治的追求，为涵养“公正”与“法治”价值取向提供了有利条件。（三）“四史”教育对中国特色社会主义基本道德规范的彰显以爱国、敬业、诚信、友善为主要内容的公民个人层面的价值准则，集中回答了培育什么样的公民的重大问题，生动诠释了中国特色社会主义的基本道德规范。“四史”教育还蕴含着彰显中国特色社会主义基本道德规范的丰富资源，有利于涵养公民个人层面的价值准则。爱国主义作为中华民族精神的核心内容，贯穿于“四史”的脉络之中。不论是新民主主义革命时期形成的伟大建党精神、井冈山精神、苏区精神、长征精神、抗战精神、西柏坡精神，还是新中国成立后构筑的抗美援朝精神、大庆精神、红旗渠精神、大寨精神、“两弹一星”精神，抑或是改革开放 40 多年来凝练而成的特区精神、载人航天精神、抗震救灾精神、改革开放精神、伟大抗疫精神，都是爱国主义精神的生动诠释。百年来赓续不断的爱国主义精神，为涵养“爱国”的价值准则提供了宝贵资源。作为一种职业伦理，敬业的价值准则主要表现为对自己本职工作的高度认可、衷心热爱和无私奉献。从终身致力于无产阶级和人类解放事业的马克思主义经典作家，到新民主主义革命时期以李大钊、邓中夏、刘胡兰为代表的为革命事业献身的烈士，到新中国成立后对捍卫新生政权、改变国家贫穷落后面貌做出重要贡献的邱少云、黄继光、王进喜、邓稼先等英雄人物，再到改革开放新时期各行各业涌现出来的像任长霞、孔繁森、李保国、黄大年这样无私奉献的先进模范，这些榜样以高度自觉的敬业精神实现了人生价值与社会价值的有机统一，为涵养“敬业”的价值准则提供了丰富的素材。在社会转型的过程中，伴随着社会经济结构与利益格局的变动调整，中国共产党对涵养诚信和友善等道德准则益发重视。2001 年 9 月 20 日，张丽：简论“四史”教育与社会主义核心价值观培育的契合性47中共中央印发的 公民道德建设实施纲要 将在全社会大力倡导团结友善的基本道德规范，作为加强公民道德建设的基本原则。2014 年 10 月 23日，党的十八届四中全会审议通过的 中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定，将“加强社会诚信建设，健全公民和组织守法信用记录”9172作为增强全民法治观念、推进法治社会建设的重要举措。党对诚信和友善的高度重视，对涵养“诚信”与“友善”的价值准则具有积极作用。三、“四史”教育与社会主义核心价值观培育在实施路径上具有互鉴性“四史”教育与社会主义核心价值观培育在实施路径上的互鉴性，主要体现在二者核心旨归的一致性、方法运用的共同性和开展思路的可参照性。实施路径上的互鉴性，进一步彰显了“四史”教育和社会主义核心价值观培育的契合性，为立足“四史”教育培育社会主义核心价值观提供了有利条件。（一）核心旨归的一致性恩格斯指出，“每一个时代的理论思维，包括我们这个时代的理论思维，都是一种历史的产物，它在不同的时代具有完全不同的形式，同时具有完全不同的内容”10873。从根本上讲，“四史”教育和社会主义核心价值观培育都是党中央在中国特色社会主义进入新时代的历史方位下，着眼于坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴而作出的部署和安排。在意识形态斗争依旧严峻、世界范围内思想文化交流交融交锋形势复杂多变的情况下，培育社会主义核心价值观是一项关乎国家前途命运的重要工作。正因如此，关于培育和践行社会主义核心价值观的意见（以下简称为 意见）将培育和践行社会主义核心价值观定位为推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务。历史具有资政育人、启人心智的作用。2021 年 2月 20 日，习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调：“要学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，广大党员要以学习党的历史为重点，做到知史爱党、知史爱国，在学习领悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命。”114根据这一重要指示，关于在全社会开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育的通知（以下简称为 通知）要求，要通过广泛开展“四史”宣传教育引导广大人民群众弄清楚中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好、马克思主义为什么行等基本道理，加深对党的历史和理论的理解。可见，“四史”教育的核心旨归，远不止于历史知识的传授，还关涉为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴等当代中国社会发展的重大现实问题提供重要的价值引导，在这方面，它与社会主义核心价值观培育表现出高度的一致性。（二）方法运用的共同性“四史”教育与社会主义核心价值观培育是面向广大人民群众，以历史理论知识普及宣传和价值观培育为主要内容、以坚持和发展中国特色社会主义为核心意图的实践活动，其最终成效在相当程度上取决于教育方法的选择和运用，因此，需要自觉以辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论为指导，选择科学合理的教学方法，如理论讲授法、实践教育法、主题教育法、典型教育法等。实践证明，尽管“四史”教育与社会主义核心价值观在内容上有各自的主题和重点，在活动形式上的要求也不尽相同，但在组织开展过程中两者所采用的方法却存在着广泛的共性和可移植性。方法运用上的共同性，不但进一步说明了二者之间的互鉴性，还为立足“四史”教育培育社会主义核心价值观创设了重要前提。（三）开展思路的可参照性为了增强“四史”教育和社会主义核心价值观培育的效果，我们需要进行积极探索和实验，避免封闭性和单调性。根据 意见 的要求，培育和践行社会主义核心价值观要广泛开展道德实践活动、深化学雷锋志愿服务活动、深化群众性精神文明创建活动等，使社会主义核心价值观为广大民众所认可和接受。按照 通知 的部署，深入开展“四史”宣传教育活动，要始终把握正确导向，组织开展好读书学史活动、基层宣讲活动、学习体验活动、学习先进模范活动等宣传教育活动。“四史”教育和社会主义核心价值观培育在具体内容上虽各有侧重，但是都需要在开展衡阳师范学院学报（社会科学）2023年第4期48思路方面进行积极探索和拓展，以取得良好效果。而且，二者在具体的活动形式、实施方案等方面，存在着可参照性和相互融通之处。习近平总书记在党的二十大报告中作出了“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设”1的重要指示，表达了对思想政治教育工作者积极探索社会主义核心价值观培育的新思路、摸索社会主义核心价值观培育新方法的殷切期望。在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，深入发掘“四史”教育与社会主义核心价值观培育的契合性，发挥“四史”教育在价值观引导和形塑方面的重要功能，不懈探索立足“四史”教育培育社会主义核心价值观的方式方法，对于推进社会主义核心价值观培育具有十分重要的意义。参考文献：1习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜，为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告N.人民日报，2022-10-26(4).2习近平关于社会主义文化建设论述摘编M.北京：中央文献出版社，2017.3冯留建.社会主义核心价值观培育的路径探析J.北京师范大学学报（社会科学版），2013(2).4习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观在北京大学师生座谈会上的讲话N.人民日报，2014-05-05(2).5习近平.在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话M.北京：人民出版社，20166在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命N.人民日报，2020-07-01(1).7毛泽东文集：第 5 卷M.北京：人民出版社，1996.8邓小平文选：第 3 卷M.北京：人民出版社，1993.9十八大以来重要文献选编：中M.北京：中央文献出版社，2016.10马克思恩格斯选集：第 3 卷M.北京：人民出版社，2012.11习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话M.北京：人民出版社，2021.(编校 舒易红）On Compatibility Between“Four Histories”Education andCultivation of Socialist Core ValuesZhang Li(College of Marxism,Kashi University,Kashi Xinjiang 844000,China)Abstract：The value of education of the“Four Histories”,that is,the history of the Party,the history of new China,the history of reform and opening-up and the history of socialist development,lies not only in the the popularization of historical knowledge and theoretical knowledge,but also in its benefits for cultivating the core socialist values.The education of“Four Histories”and the cultivationof socialist core values have a high degree of compatibility,which is manifested in three aspects:consistency in value goals,sharing inresource utilization,and mutual learning in implementation paths.The consistency in value goals is reflected in the education of the“Four Histories”and the cultivation of socialist core values,which have important value in establishing correct historical awareness,strengthening ideal beliefs,strengthening the mission of the times,and promoting political stability and development.The shared use ofresources is reflected in the“Four Histories”,which contain various resources such as history,ideology,and theory necessary for cultivating socialist core values.It can provide important support for national level value goals,social level value orientations,and individual level value norms.The mutual learning in the implementation of the theory is reflected in the many similarities between the“FourHistories”education and the cultivation of socialist core values in terms of core purpose,method application,and development of ideas,which can be mutually referenced and connected.Key words：“Four Histories”education;socialist core values;cultivate;conjunction张丽：简论“四史”教育与社会主义核心价值观培育的契合性49