仙葫学校覃璐教学案例.doc

《假如》（第二课时）教学案例
【案例背景】教材：人教版二年级上册
学生：南宁市仙葫学校二（2）班学生
【教学环境】能坐六十名学生的五楼多媒体教室
【教学策略选择与设计】朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。学习文中的三个愿望，采用顺学而导，学生自主学习探究的方式，通过紧抓文中重点字词的理解，以读为主，注意挖掘孩子的内心，创设情境将学生带入课文。运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳、有食物和没食物、健康与不幸的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。从情出发，喷发爱心，使孩子产生许多共鸣，小鸟挨饿的痛苦，鸟妈妈寻食的艰辛，很容易让孩子体会到父母为孩子无私奉献的感情；孩子对大自然、对小动物、对自己的朋友有种无言的感情，由此自己也可能会产生许多新的“假如”。通过小练笔的方式，将孩子真善美一面展现出来。
【教学方法】采用顺学而导，学生自主学习探究的方式
【教学设计】撰写人：南宁市仙葫学校 覃璐
1. 学习内容分析（教材分析）：《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。
2. 学习者分析：前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。
3. 教学目标
（1） 知识目标：正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
（2） 能力目标：培养学生想象力，向往和追求美好事物。
（3） 情感态度与价值观目标：树立关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。
4. 教学重难点
（1） 教学重点： 有感情地朗读课文，体会、感悟课文所体现出来的关爱他人、关爱生活的主旨。
（2） 教学难点：树立关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。
5. 教学过程设计
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
资源应用
设计意图
复习生字词
复习生字，读通顺含有生字的长句子
1、 拿着生字卡让学生开火车读；
2、 在大屏幕出示含有生字的句子，指名学生读。
1、 开火车读生字卡上的生字；
2、 读含有生字的句子。
生字卡、幻灯片
巩固第一课时所学，认识一些课文中的好词好句，通过不同形式的认读，加深对课文的了解，就较好地解决重点的句子。为第二课时有感情朗读扫除障碍。
带问题自由读课文
边读边思考问题，再用文中的句式“我要给”说一说文中的愿望。
1、 提出问题：诗中的小朋友有什么愿望？
2、 指名学生用句式“我要给”说文中的愿望
1、自由读诗歌，边读边思考：诗中的小朋友有什么愿望？
2、用句式“我要给”说文中的愿望
课本、幻灯片
提出问题，引起学生的思考，集中注意力，引出新课的内容。
读悟结合，体验情感
学生自由选择其中一个自己喜欢的愿望读一读，然后再老师的引导下深入探究：诗中的小朋友为什么会有这个愿望？每个小节的学习探究点不一样
1、让学生选择其中一个喜欢的愿望大声读一读，并提出问题让学生思考：诗中的小朋友为什么会有这个愿望？
2、根据学生回答分节学习（三节的内容顺学而导）：（1）学习第一节
①指名学生读
②提出问题：为什么要给小树画一个红红的太阳呢？
③指名学生用高兴地语气读这一小节
④点评：大家都是个爱护小树的好孩子。
（2）第二小节
①指名读
②提出问题：为什么你喜欢这个愿望？
③深入探究，提出问题：我们教室到校门能算遥远吗？那怎样可以用上“遥远“呢，鸟妈妈还用翅膀飞翔，一天要飞很多的来回，鸟妈妈已经筋疲力尽飞不动了。那寻食呢？
小鸟是怎样等妈妈的？它在想什么？
现在有了马良的神笔，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，小鸟就能吃到好多的食物，如果你是鸟妈妈，你是小鸟这时你的心里会怎样想呢？
④指名读
3、第三小节
①指名读
②提出问题：西西和我们大家有什么不一样呀？
西西还和我们有什么不一样？
西西呆在家里心情怎么样？他想做什么？
此时，你愿意帮助西西吗？如果你是西西的朋友，你想为他做什么？
③现在好了，有了马良的神笔，西西恢复了健康，那你们一定很高兴，你能用高兴快乐的感觉来读读吗？
④如果你是西西，你的好朋友帮你恢复了健康，让你可以自由快乐地成长，你最想对你的好朋友说什么话呢？
1、选择其中一个喜欢的愿望大声读一读，想一想诗中的小朋友为什么会有这个愿望？
2、读自己喜欢的愿望并说原因：（1）学习第一节
①读②反馈交流：为什么要给小树画一个红红的太阳呢？
③用高兴地语气读这一小节④齐读第一小节
（2）第二小节
①读②反馈交流：为什么你喜欢这个愿望？③反馈交流老师提出的问题。④读第二节

3、 第三小节
①读②反馈交流老师提出的问题③自由读第三节④自由交流：如果自己是西西，你的好朋友帮你恢复了健康，让你可以自由快乐地成长，你最想对你的好朋友说的话

课本、幻灯片
顺学而导，以学定教，唤醒学生的主动学习的神经的契合点，引导学生在有效时间内达成高效的学习。教师在每一小节的“导”选择的点不同，既避免了学习内容的重复，让学生产生疲惫感。在这一环节让学生自主参与，体现了尊重学生主体地位和充分调动学生主体参与的积极性。此步骤重在让学生从读到理解文意，再从理解文意到体会中心（作者是一个有爱心的人），进而落实教学目标。
读背全文
齐读全诗，配乐背诵全诗。
1、让全班学生齐读全诗。
2、指名配乐读背全诗
1、全班学生齐读全诗。
2、配乐读背全诗
音乐、课件
配乐诵读是文学、音乐、有声语言三位一体的艺术传播形式,它更符合人的的审美心理，给人以三合一的艺术享受，带给人愉悦共鸣之感。在音乐中培养学生想象说话能力，同时激发学生的同情心、爱心新课标对低年段的阅读教学提出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
拓展想象，释放情感
拓展延伸：生活中还有许多需要帮助的人或物，你愿意帮助谁？

1、提出问题：在诗的最后一节，“……”是什么标点符号？表示什么意思？
2、情感升华：生活中还有许多需要帮助的人或物，你愿意帮助谁？

1、反馈交流：在诗的最后一节，“……”是什么标点符号？表示什么意思？
2、四人小组或同桌说：生活中还有许多需要帮助的人或物，你愿意帮助谁？
3、汇报交流：生活中还有许多需要帮助的人或物，你愿意帮助谁？

课本
学习语言的最终目的是为了运用语言，能表述自己的观点，自己的情感，为写做准备。在入境感悟体验后，学生有一种表达的愿望在涌动。抓住时机，发散、拓展学生的思维，给孩子以充分想象的空间，引导他们进行创新思维，在思维中倾诉关爱他人，关爱自然的激情。
写写自己的愿望

仿写：我是小诗人
1、让学生模仿课文写一写自己的愿望。
2、总结：今天我们学了《假如》不但帮小作者实现了愿望，还让大家也实现了许多美好的愿望，老师看得出我们班的孩子都是很有爱心的好孩子，希望我们齐心协力一起爱护我们的地球妈妈，让我们的家园变得更加美好！
1、 模仿课文写一写自己的愿望。
2、 说

著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”在前一环节，学生打开思路充分说的基础上，设计了“我是小诗人的环节”，将文中学到的内化为自己的，且是先说后写，又降低了难度，让学生能够体验成功的喜悦。

【教学视频】第一环节：复习生字词，用时6分钟
第二环节：带问题自由读课文，用时1分20秒
第三环节：读悟结合，体验情感，用时15分07秒
第四环节：读背全文，用时6分09秒
第五环节：拓展想象，释放情感，用时4分45秒
第六环节：写写自己的愿望，用时7分31分

【教学资源】
教学资源
类型
作用
课本
阅读
图片
图文结合，激发情感
Flash 动画
感悟文本
音频
带来愉悦和引发共鸣
【案例分析】
本案例中教师主要采用了“以学定教，顺学而导”的课堂教学策略。在整个教学过程中，教师做到了激发情感，以读悟情，通过自主学习、合作讨论、展示交流等教学环节，让学生真正经历了一次与文本的对话，与情感的对话。
1．“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。
2．阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感。

案例设计的主要类型

以学生“自主探究”为主的课堂教学案例