乌鸦喝水说课稿.doc

《乌鸦喝水》说课稿
一、说教材
《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元第二篇课文。本课是一篇有趣的童话故
事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明
任何事情，只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜明。
本文共分三小节，分两课时完成，根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求 。
第一课时的学习目标是：
1、 知识和能力：认识“乌”“鸦”等九个生字。会写“可”“ “办” “石”三个独体字。
2、过程和方法：通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段并背诵。
3、情感态度：懂得在别人有困难的时，要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。
教学重点：在第一自然段的教学中，抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水的不易，通过
有感情的朗读课文，理解课文成为本课的重点。
教学难点：在识字教学中，“渴”与“喝”形近，音似，区分他们成为本课的难点。
二、说教法
在教学方法上，因学龄初儿童活泼，富于想象的特点，根据教材的特点，我采用直观教学
法，通过直观的生字卡片以及表情动作来记字形。体验法通过乌鸦的动作，心情的体验使学生朗
读有感情。以读代讲法，通过学生读，朗读能力增强，让学生从读中感悟。
三、说学法
这节课，我主要引导学生用比较法、发现法和探究法的学习方法来学习，通过学法指导，
让学生真正懂得如何去思考、学习。
四、说教学过程
（一）、激趣导入
一堂课的导语设计至关重要，富有情趣的导语，就像师生之间架一座沟通心距的桥梁，师生的心拉
近了。

1、《乌鸦喝水》第一课时，我采用谜语导入“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——
打一种鸟。通过猜谜语的形式，学生的情绪一下子调动起来了。
2、出示生字卡片“乌鸦“两个生字，问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近了学生与
乌鸦的距离，仿佛故事就发生在我们身边，同时使学生学着礼貌热情地跟人打招呼。
3、然后揭示课题《乌鸦喝水》让学生想办法记住“喝”字。
（二）、初读课文，识字写字
1、在识字方面，我们学过了很多方法，让学生自己想办法记住生字。
2、借助拼音读通课文，让学生基本明白课文讲了一个怎样的故事。
3、检查自学情况。
A 在生字中采用认——带——找三步。认：拿出生字卡片与大家一起认生字；
带：你有什么好办法记住这个字。一个学生好的办法成为同学们共同的好办法；找：教师
准备字谜。如水车千斤重（渐）拿出实物瓶子、石子，认生字瓶、石。做喝的动作（喝），渴的表情
（渴）。区别“喝”与“渴”采用看偏旁，想意思。喝水要用“口”，口渴要喝水“三点水”。
B读课文。抽三位同学分段读，并让读的同学与听的同学互相提建议，使学生明白，自己在读或听的
时候注意什么（学生之间的正确评价，可以激起学生的朗读兴趣）。
4、指导书写。重点指导“石”、“办”、“可”的笔画，可联系“河”、“右”、“力”来指导。同时可
出示生字卡片，让学生观察生字在田字格的位置。培养学生的观察能力。“可”字横要长，竖钩起
笔不在横的最右边，“办”左点不同于右点。
（三）、解决重点，读课文感悟
1、 通过刚才的学习，你已经解决了哪些问题？（这样让学生懂得自主探究式地解决问题）。再
问，那么，你还有哪些没有解决？（语文课程必须符合学生的身心特点，关注每个学生个体差异和
不同需要，保护学生的好奇心、求知欲，创新和进取精神，让学生在问题中思考，在问题中学习）。
2、朗读课文第一段思考，乌鸦是怎样找水喝的？
先让学生在座位上边读边演。再让一位学生读课文，一位学生在讲台上演。乌鸦到处找水时，它的
心情怎样，找到水时，心情又怎样？让学生读出乌鸦到处找水喝，那种心里又着急又好辛苦的语气，
看见一个瓶子有水时，让学生读出高兴的语气。
3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难？从文中找到这个句子画下来。利用挂图和课文的文字 小水得出水不得出水不多，口小，嘴大”等原因，面对困难，乌鸦怎么办呢？用激将法，算了，算了，喝不着，
还是走吧！
不行，不行”乌鸦已经很渴了，到处找水喝，才找到的。你瞧，图上的乌鸦多累呀！让学生反复读
“怎么办呢？”同学们，你们也很着急，也很想帮助乌鸦相处各种办法。让学生想办法①用吸管吸
②把瓶子推倒③加石子④请小猴子、小白兔等小伙伴帮忙等办法产生了。这样既激发了学生热心帮助别人，一课体会乌鸦又发又发展了学生的思维训练的表达，为下一课体会乌鸦的善于观察与聪明作铺垫。
（四）、指导朗读背诵
由于有了前面的情感体验，同学们的朗读更有感情，更自然了，而且采用多种朗读形式，并借助板书
边演边背。
（五）说板书
好的板书是课文的精华的体现，设计板书时，我按照故事发展的顺序，既体现了文章的思路又有利于
学生的背诵。
急着找水喝——喝不着水——？