长春版《军需处长》教学反思.doc

长春版军需处长教学反思军需处长这篇课文记叙了红军在爬雪山行军途中一位军需处长因把自己的棉衣给别人感人故事，赞扬了他毫不利己，专门利人的崇高精神。这真是一篇感人至深的好文章，课堂上，在与学生思维的交接、碰撞中，在师生自由交流中，我的激情再次被点燃。反思整节课的教学，我认为自己在以下几个方面是做得较为成功首先，是情景创设和精心设计的导言达到了预期的效果。由于课文所叙述的内容与学生的生活实际有较大的距离，学生完全可能会因为情感不足，知识储备有限而难以“入境”。而我又没有依靠任何外界辅助工具，仅凭一嘴之力，就可以使大部分同学全身心的投入到学习中来。在学生心灵受到强烈的震撼，情感得到升华的基础上，理解“晶莹的丰碑”这一教学难点也就迎刃而解，可谓水到渠成。其次，较好地体现了“以读为本”的阅读教学特点。在阅读教学中，教师要做的最基本、最重要的指导工作，是引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书，丰富学生的语言积累，培养语感，帮助学生形成良好的语言习惯。本节课的教学，我充分利用教材这一最基本、最重要的教学资源，精心设计教学方案，通过引导学生朗读、品析关键词语，品读重点词句，体验感悟故事的内容，体会感悟军需处长的崇高品质和伟大人格。让学生在诵读中理解，体味将军复杂的内心活动，从而引起共鸣。并通过朗读表现出来，加深对军需处长毫不利己、专门利人的崇高品质的了解，对军需处长崇敬、赞扬之情油然而生。这样学生的体会和感悟就不是游离于语言文字之外，而是植根于语言文字之中，较好地体现了工具性与人文性统一的特点。整节课既有扎实的语言文字学习，又关注学生的情感体验；既有学生独立自主的读书感悟，又有教师恰到好处的点拨、指引。既体现优秀传统教学经验的生命力，又展示了新课程的魅力。正如一位智者所说：“教育本身就意味着：一个灵魂呼唤另一个灵魂，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，”如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，他就不成其为教育。我认为，在学习语言的同时，把学生的灵魂牵引到至善，至美的语文教学中，应当是我们追求的目标！但在教学中也发现了许多不尽人意的地方，如部分学生发言不积极，还有些学生处于被动接受状态，不能完全投入课堂；还有由于本节课的教学容量安排得较大，因而，在学生体会将军感情变化之后，未能让学生更深入地体验情感、更进一步地升华情感。2长春版军需处长教学反思军需处长这篇课文记叙了红军在爬雪山行军途中一位军需处长因把自己的棉衣给别人感人故事，赞扬了他毫不利己，专门利人的崇高精神。这真是一篇感人至深的好文章，课堂上，在与学生思维的交接、碰撞中，在师生自由交流中，我的激情再次被点燃。反思整节课的教学，我认为自己在以下几个方面是做得较为成功首先，是情景创设和精心设计的导言达到了预期的效果。由于课文所叙述的内容与学生的生活实际有较大的距离，学生完全可能会因为情感不足，知识储备有限而难以“入境”。而我又没有依靠任何外界辅助工具，仅凭一嘴之力，就可以使大部分同学全身心的投入到学习中来。在学生心灵受到强烈的震撼，情感得到升华的基础上，理解“晶莹的丰碑”这一教学难点也就迎刃而解，可谓水到渠成。其次，较好地体现了“以读为本”的阅读教学特点。在阅读教学中，教师要做的最基本、最重要的指导工作，是引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书，丰富学生的语言积累，培养语感，帮助学生形成良好的语言习惯。本节课的教学，我充分利用教材这一最基本、最重要的教学资源，精心设计教学方案，通过引导学生朗读、品析关键词语，品读重点词句，体验感悟故事的内容，体会感悟军需处长的崇高品质和伟大人格。让学生在诵读中理解，体味将军复杂的内心活动，从而引起共鸣。并通过朗读表现出来，加深对军需处长毫不利己、专门利人的崇高品质的了解，对军需处长崇敬、赞扬之情油然而生。这样学生的体会和感悟就不是游离于语言文字之外，而是植根于语言文字之中，较好地体现了工具性与人文性统一的特点。整节课既有扎实的语言文字学习，又关注学生的情感体验；既有学生独立自主的读书感悟，又有教师恰到好处的点拨、指引。既体现优秀传统教学经验的生命力，又展示了新课程的魅力。正如一位智者所说：“教育本身就意味着：一个灵魂呼唤另一个灵魂，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，”如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，他就不成其为教育。我认为，在学习语言的同时，把学生的灵魂牵引到至善，至美的语文教学中，应当是我们追求的目标！但在教学中也发现了许多不尽人意的地方，如部分学生发言不积极，还有些学生处于被动接受状态，不能完全投入课堂；还有由于本节课的教学容量安排得较大，因而，在学生体会将军感情变化之后，未能让学生更深入地体验情感、更进一步地升华情感。