《商中间、末尾有0的除法(1)》教学案.doc

《商中间、末尾有0的除法（1）》教学案
单位：曲塘镇双楼小学 年级：三 设计者：姜勇
课题
商中间、末尾有0的除法（1）
课型
新授
课时
1
教学内容
P6、7、8
教学目标
1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。
2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。
3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。

教学重、难点
0除以任何不是0的数都得0 ； 商中间有0、商末尾有0的一位数除三位数的除法运算
课前准备
挂图
教学过程
（第一课时）
教师活动
学生活动
设计意图
一、教学例1
1、出示p6情境图，问：从图上知道了什么？

2、表扬学生的回答，提问：平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？
3、肯定学生的回答，提问：平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？
4、三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？
5、那么0÷3等于多少呢？
6、如果是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？……算式怎么列？
7、仔细观察这些算式，你有什么发现？
8、翻开书第6页读一读，大白菜老师说的话。

二、巩固练习
做想想做做1 小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。
三、教学例2
1、出示例题图，问：你从图上知道些什么？

2、问：要求“前3天平均每天生产鸡蛋多少千克”怎样列算式？
3、谈话：306÷3等于多少？先估算，
再算一算。请学生到台上板演。

4、评价学生的解题情况，板书规范的书写格式：
102
3）306
3
6
6
0
5、问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？如果漏写了商中间的“0”呢？
四、完成“试一试”
1、出示题目，让学生说说商是几位数。

2、小结：如果被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。
五、巩固提高
1、想想做做2

2、想想做做3

六、走向生活，解决问题
1、我们班的图书角有3个书架，一共藏书309册，平均每个书架上有书多少本？
2、白塘小学科技小组买来了560节电池，每盒装4节电池，130个盒子够装吗？
七、全课总结
引导：下面我们一起来回忆总结一下这节课我们都学习了什么知识。在学生充分发言的基础上，讲述“除数是一位数的除法法则”的小歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位，除到哪位商哪位，不够商1，0占位，除数当姐，余当妹。
八、作业 想想做做4、5

1、认真观察图，能够看到图中有6个蘑菇，3只兔子，三只猴子，树上没有桃子。
2、列出算式6÷3，口算得到2。

3、列出算式0÷3=

4、一个都摘不到。

5、生回答0。
6、生回答0÷4=0 0÷5=0 0÷6=0
0÷7=0 0÷8=0 0÷9=0
7、0除以任何数都得0。

8、0除以任何不是0的数都得几。

学生独立完成后指名回答。

1、生回答：这个星期的前3天共产鸡蛋306千克。前3天平均每天产鸡蛋多少千克？
2、列出算式：306÷3

3、可能想到300多除以3得100多，回答商比100大。可能有如下计算过程： 102 102
3）306 3）306
3 3
0 6
0 6
6 0
6
0
4、认真听讲，对比自己的书写格式，理解并掌握正确而简洁的书写格式，动手在本子上写出正确的计算过程。

5、学生明确0有占位的作用。

1、学生在书上独立完成，指名板演。
板演的学生说说计算过程。

1、学生说说每题的商是几位数。
再独立完成，指名板演。
2、独立找出3题的错因，并改正，再指名回答。订正第3题时重点强调，百位上还有余数，应该和十位上的数合起来再除以除数，不能直接在十位上商0。

1、学生理解题意，先估计一下商可能是多少，然后再计算。

2、学生先独立思考，然后在小组内交流。

认真回顾，积极发言。学生可能回答本节课学习了三位数除以一位数商中间有零的计算方法、三位数除以一位数商末尾有零的计算方法。

引导学生探索并归纳出“0除以任何不是0的数都得0”的结论。

培养学生读书的习惯，同时得出除数不能是0。

巩固0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。
突出商中间有0的竖式的一般写法，让学生感受到这样列竖式计算很简便，产生要学好这种方法的需要。

引导学生先说说商是几位数，然后将前面学到的知识迁移到这里来解决商末尾写0的问题。

使学生进一步掌握商中间或商末尾有0的除法竖式的一般写法。

针对学生容易发生错误的几种情况，设计的改错题。

巩固商中间有0、末尾有0的一位数除三位数的除法。