（案例）创景激趣优化教学.doc

创景激趣 优化教学
——《小壁虎借尾巴》教学设计
教学内容：人民教育出版社全日制聋校实验教材第九册第二课
教学目标：
知识与技能：
1、通过看图，让学生自主探索，学习课文。理解词句和每段意思，了解小鱼、黄牛、燕子和壁虎尾巴的用途，及壁虎尾巴可以再生的特点，培养学生的自学能力和阅读能力。
2、能有表情、流畅地朗读课文。通过课堂表演，加深学生对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。
方法与过程：
通过课件展示法、图片观察法、情景演示法等来加深学生对课文的理解与认识。通过引导、尝试来培养学生的想象能力、思维能力和语言表达能力。
情感目标：
通过学习了解，激发学生热爱科学，热爱大自然，勇于探索大自然奥秘的热情。
教学重难点：
本节课的教学重点是理解小鱼、黄牛、燕子和壁虎尾巴的作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学准备：小动物头饰，课件图片。
教学过程：
一、 回顾旧知、揭示课题。
导语：上节课我们认识了小壁虎，知道小壁虎的尾巴断了，而且很难看，那它是怎么做的呢？
1、 教师揭示并板书课题，并用红笔突出“借”字。
2、朗读课文思考：
（1）请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？
（2）读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。
3、快速读课文第3、4、5自然段，并围绕“借”字提出问题。
向谁﹨
借—→结果？
怎样∕
评析：由旧知回顾到课题揭示，步步深入、循序渐进，让聋生更容易接受。围绕课题提出问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分体现了学生的主体地位。
二、 分析理解，读中感知。
学习课文三、四、五自然段
（一） 整体朗读，初识文意。
1、 学生大声朗读，自读自悟。
2、 小组交流、讨论。（将学生分成三人一组，围绕提出的问题在书上做好批注，问谁借用“△△”表示，怎样借用“＿”表示，结果用“﹋”表示。）
3、 小组汇报，全班交流。
评析：此环节打破了以往的“老师牵着学生鼻子走”的模式，逐步放手，让学生讨论、交流，在自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步步引向深入。
（二） 分层引导，巩固加深。
师：小壁虎借到尾巴了吗？
生：没有。
师：现在我们就来一起学习第三段，看小壁虎在向谁借尾巴？怎样借的？
（1）指名读这自然段，想这段共有几句话？
（2）老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示：
谁来到什么地方
它看见了什么
说了什么
指名回答，教师板书“小鱼”，在此过程中，引导学生理解句子的意思，并且充分朗读。在理解“游来游去”时，出示课件小鱼在水里来回游动的画面，以助理解游来游去，同时出示（　）来（　）去，找学生上台来表演“走来走去”让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。
（3）指名读第四句话。（出示课件，展示鱼游泳的样子，引导学生理解“拨水”的意思。让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。）
A、想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？根据回答板书“拨水”。
B、指导学生朗读，读出小鱼姐姐在水里快活游泳的语气。
C、对照检查讨论的结果，看看自己的批注对不对？
（4）自己小声读这一段课文，对照投影图片，用“谁来到什么地方，看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。
（5）分角色朗读，并加上动作表演。
（6）老师小结学习这一段的方法。
刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方，看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后找一找，小壁虎为什么没借到尾巴。
评析：通过求证、课件展示、朗读表演以及小结这一段的学习方法等形式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的主动性。让学生不仅掌握了知识，更掌握了学习的方法，为后面的学习做好了铺垫。
（三） 适时点拨，尝试自学。
1、导语：小壁虎向小鱼没借着尾巴，接下来它又会怎么做呢？按照刚才学习第三段的方法自己学习4、5两段，默读课文第四、五段，说说你读懂了什么？
生：我知道小壁虎又向老牛和燕子借尾巴了。
生：我知道小壁虎向老牛、燕子都没借到尾巴。
师：你怎么知道的？
生：（读）老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
师：对照图画再读读这几句话，想想：小鱼、老牛和燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？
生：因为他们的尾巴都有用。
生：因为小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。
生边叙述，师边板书：
小鱼 拨水
老牛 赶蝇子
燕子 掌握方向
（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）
生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，没了尾巴，小鱼就不能游泳了。
生：小壁虎的尾巴小，老牛的尾巴大，不能用。
生：……（发表很多意见）。
师：同学们真会想象，那么它们说的话，我们要怎么读呢？
生：得意。
生：摇头晃脑。
教师示范读，指名读。
2、 分角色朗读3—5自然段。
3、 小结此段，说说你学会了什么？
评析：通过教师的引导，图片的观察，课件的真实，给学生创设了一个轻松活泼的氛围，从而更能提高学生的思维。
学习第六自然段
1、 自读讨论：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈，结果怎样呢？为什么？
2、 教师通过课件，引导学生理解小壁虎的尾巴有再生的特点。
3、 指导朗读，小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎样读啊？（学生自由读，指名读，全班评议。）
评析：教师善于正确的诱导学生，将小壁虎的心情起伏表现的淋漓尽致。
三、 游戏总结，延伸理解。
1、 课堂演练，加深理解。
（挑选有表演天赋的学生，戴上相应的动物头饰，对照课件上的图片，分角色边朗读边表演。）
2、 实践调查，增长知识。
（说说你还知道哪些动物尾巴的用途？）
评析：分角色朗读和童话表演，不仅帮助学生深入理解课文，巩固课文内容，还能够让学生对语言文字有活生生的感受。得法于课内，延伸于课外，让学生自己调查了解，不仅能提高学生的语文实践能力，还能使学生的思维能力和口头表达能力均得到发展。
【板书设计】
2 小壁虎借尾巴
鱼→拨水
挣断尾巴→借尾巴—→牛→赶蝇子 —→长出新尾巴
燕子→掌握方向

作者简介：陈琴 女 33岁 教师 中级职称 襄阳市南漳聋哑学校
邮编：441500 电话：[phone] 邮箱：953842465@