三下认识分数说课稿.docx

认识分数说课稿各位评委老师好，我是香溪中心小学的周郑佳，现在开始我的说课，我将从教材、学情、目标、教法学法、教学过程5个方面进行阐述。一、 说教材：1、 教学内容：我说课的教学内容是（北师大版三年级下册第六单元“认识分数”中分一分（一）。2、 教学地位：这一单元属于数与代数领域，是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因此，教材将分数的知识分段教学，这个单元学习分数的初步认识和读、写简单的分数，比较简单分数的大小，同分母分数的加减运算和解决有关分数加减的简单实际问题。五年级上册会进一步认识分数的意义，真分数假分数与带分数，比较分数的大小，分数与除法的关系，约分和通分。五年级下册异分母分数加减法，分数乘除法。六年级上册分数混合运算和百分数的认识与应用。二、 说学情再看学生，在此之前，学生已经具有一定的整数知识，在生活中也遇到了一些不能用整数来表示的量，如一半和一大半等概念，但只能模糊地来表示，没有更深入的想怎么用数字表示。有的学生听说过分数这个词，但对它的意义并不了解。同时还学习了平均分。初学分数，由于这个概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生会感到困难。学生通过动手操作、交流往往能理解分数的含义，但是用语言完整表达分数的含义却存在一定的困难。因此，本节课将从学生熟悉感兴趣的现实经验出发，通过动手操作、观察，帮助学生理解一些简单分数的含义，并通过展示、交流、小组合作，培养学生用数学语言完整的表达含义。三、 教学目标：基于对教材的理解、对学情的分析，我制定了以下教学目标：（1） 通过观察、动手折、分、涂、画等方式直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，知道分数各部分的名称。（2） 使学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。（3） 在学习过程中感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟分数来源于生活并用于生活，获得运用分数知识解决问题的快乐。教学重点、难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是（初步建立几分之一的概念，体会学习分数的必要性），教学难点是（初步理解分数的意义）。四、说教法学法：基于学生的认知结构及年龄特点，充分利用学生已有的年龄经验，采用情境教学法、直观演示法、观察分析法、启发引导等教学方法进行教学。学生通过自主探究、合作交流等方法，自主观察，动手操作，动脑思考，主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的实践能力和创新能力。整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。体现“在玩中学，动中思，练中悟”，体验分数的产生、发展的过程，初步理解分数的含义。五、说教学过程：本节课以学生的发展为中心，根据教材特点和学生的实际情况，以活动情境串联生成整个教学活动，集知识性、趣味性、活动性为一体。设计了以下四个教学环节：（一）课前预测，产生学习分数的必要性。预测问题：把4个苹果平均分给两人，每人分得（ ）个。把2瓶矿泉水平均分给两人，每人分得（ ）瓶。把1个月饼平均分给两人，每人分得（ ）个。（评价：从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲）学生对于最后一个问题会出现“半个”或不知道几个，让学生在课堂上思考：写汉字或不会的遇到了什么问题？我们学过的整数知识写不了，以此来引入学习分数的必要性。接着我会问学生看到分数你最想知道什么？让学生带着问题开启本节课的学习。（二） 探索新知这一环节主要安排（6）个教学环节：1、 半个月饼能用哪个分数表示？出示（读作的二分之一）。学生会读但不一定会写，接着我会请学生到黑板上来写一写，可能出现12、21。虽然这两个分数的样子不太一样，但是也有一样的地方，学生交流发现都有（一条横线，2,1）。引导学生思考：二分之一里面怎么又有2又有1，他们各表示什么，二分之一又是什么意思呢？分数分数就要从分中去认识他，引入第二个环节。2、 理解二分之一的含义。在这个环节我会给学生准备好一张月饼纸片，让学生经历动手操作的过程，先分一分（让孩子们用撕的动作来经历平均分的过程）再与同桌说一说。通过交流，充分理解把一个月饼平均分成2份，每份是它的二分之一。3、 读写二分之一。理解了二分之一的含义，那二分之一到底怎么写呢？其实古人也是经历了一个漫长的探索过程，才有了今天的结果，让我们沿着古人的足迹一起去看一看。通过微课的播放，让学生感受分数的发展、数学的简洁美。接着板书演示分数的书写，先写一条横线，表示平均分，他的名字叫分数线，平均分成2份，在分数线下面写2，他的名字叫分母，每人得到1份，在分数线上写1，他的名字叫分子。大家一起用手写一写。4、 图形中的二分之一。如果不是月饼、而是一块蛋糕、一个苹果你能找到他的二分之一吗？如果这些物体藏到我们熟悉的图形中，你还能找到他的二分之一吗？出示三个图形，让学生判断哪个图形能用二分之一来表示，并说明理由。通过最后一个图形引出几分之一的分数。5、 认识几分之一。先请同学们说一说还想认识几分之一。然后请同学们在图形中表示出几分之一。我会给学生准备圆形、长方形、正方形，让学生选择一个图形，先折一折，再涂一涂，最后跟同桌说一说找出他们想认识的几分之一。展示学生作品，体会要想得到几分之一就要把纸平均分成几份。6、 感悟规律。刚才同学们创造的几分之一各不相同，不过在这些几分之一里面还藏着很多的秘密，你们是想让老师直接告诉你秘密呢还是自己去发现。（让学生主动地去学习）展示收集到的三幅作品，让学生交流发现涂色部分的形状是怎么样的没有关系，只要把它平均分成4份，其中的一份就能用四分之一表示。再展示三幅作品，学生观察发现虽然图形不一样，但是也是平均分成了4份，所以每份也是四分之一。体会到虽然图形不同，但本质相同。刚才我们用不同的图形创造出了相同的分数，想一想相同的图形能不能创造出不同的分数呢？展示长方形纸条的二分之一、四分之一、八分之一。让学生初步感悟几分之一的大小。（三） 拓展延伸，体会分数的本质原来我们学过的数都可以在这条数线上表示出来，那今天认识的数会在哪里呢？如果把这个长方形的长度看做1，想一想二分之一、四分之一、八分之一在哪。在0和1之间还藏着很多的分数朋友，1的后面还会不会有分数呢？我们以后会继续研究。（评价：这一环节让学生对于数形结合理解更加深刻，同时也让孩子们感受到分数是一个数这一本质。在这里我没有用其他图形，而选用长方形纸条，更有利于学生在数线上找到分数的位置。）（四） 全课总结：从今天开始我们就多了一双用分数看世界的眼睛，课后请同学们继续到生活中寻找分数，探索分数更多的奥秘。到此，我的说课就结束了，感谢各位评委老师的聆听，谢谢！