白鹅说课稿.doc

《白鹅》第二课时说课稿
旬阳县城关第二小学 宁国琴
教学中存在的问题：
1.在平时教学中，因为教学任务的要求和学生的差异，存在重知识的讲授和现成结论的记忆，忽视引导全体学生通过思考获得知识的教学模式。在教学过程开展时，教学三维目标目的没有清晰地根植于自己的观念中，这样语文教学很难实现真正的工具性与人文性的统一。
2、对文本挖掘不够，不能引导学生深入的细致的感悟文本深刻的人文性。
3、课堂没有完全把学生放在主体地位，过多的讲解遏制了学生思考的空间，无法感悟文本意境。
面对教学活动中的误区，我思考了今后的改进策略，因此我这次课题研究预定的子课题是《“目标先导”小学语文阅读教学中感悟式学习的策略研究》。因此，在公开课《白鹅》第二课时的教学设计中，我认真进行了备课，预设在本次教学活动中，采用这样的策略：采用读中感悟的基本策略。以感悟文本为目标，以指导朗读和赏析语言为手段，让学生在朗读中感悟语言美，感悟思想美，感悟意境美，努力实现工具性和人文性的统一。
下面我将从以下几个方面进行说课：
一、说教学目标设计：（定标、明标）
1、说教材：
《白鹅》是人教版四年级上册第四单元第1课，本单元本教材编写的目的是：1、让学生通过读书感受动物的可爱，可敬。2、通过同题阅读使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同运用表达方法就不同，语言也各具特色。《白鹅》一文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。全文共有7个自然段，主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面，重点来描写了它的性格特点。这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可鞠，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
在本课教学策略方面，主要是让学生从语言中感悟情感，在读中入情入境，感悟文本内涵。创设适合每一个学生的朗读感悟情景，以讲促读，引导学生感悟到语言的精妙之处。
2、说教学目标
基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：。
目标一：在知识与能力方面：
1、 认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语。（第一课时目标）
2、了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。（第二课时，本节课完成。）
目标二:在过程与方法方面：指导学生自读自悟、注重学生的个性化体验，读中感悟，读中体会，理解课文。(本节课完成。)
目标三：在情感态度与价值观方面：创设适合每一个学生朗读的情景，指导学生体会作者的喜爱之情。(本节课完成。)
对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
3、说教学理念
鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：1、彰显语文学科的本质特征，体现语文的工具性和人文性统一。2、体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。
4、教学重点
依据教学目标，确立这节课的教学重点是了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。
5、教学难点
从那些看似贬义的反语中体会作者对鹅的喜爱之情。
二、说教学模块设计：(落标)
我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板块。
第一板块：课前交流。（反语表达的意思）
（设计意图：课前接触反语，让学生初步领悟反语明贬实褒的语言风格，为下文感悟文本语言做铺垫。）
第二板块：揭示课题。
1、介绍鹅的写法变迁。
2、丰子恺不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是《白鹅》
第三板块：初读课文，整体感知。
1、回顾生字词。
2、 把词语放在文中读。
3、白鹅给你留下了怎样的印象，或者说你认为它是一个怎样的白鹅？
4、学生汇报交流。（其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物）
5、中心句：好一个高傲的动物
6、读中感悟什么是高傲。
（设计意图：整体感知课文，此一来也，继而又品读“高傲”体会作者的言外之意，感悟白鹅高傲中透露出的有趣和可爱，此一回也，这一来一回，让学生做到真正读书、感悟。）
第四板块：从鹅的叫声，步态，吃相学习鹅的高傲。
这一板块是本节课的重点内容，具体落实以下目标:
目标一：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
目标二:在过程与方法方面：指导学生自读自悟、注重学生的个性化体验，读中感悟，理解课文。
目标三：在情感态度与价值观方面：体会作者的喜爱之情。
1、 鹅的高傲表现在那些方面呢？
2、学习“鹅的叫声”
学习叫声的第三自然段，注重抓住课文重点词句，自读感悟，进行个性化的朗读指导。《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在教学中，教师应努力地为每个学生保留属于他自己的、独特的情感体验。学生如果有了长久的积累，就能形成属于他自己的良好语感、个性化的情感体验和丰富的精神世界。
在这个预设中，由于这一段能够表现白鹅高傲的词语有很多处，学生能够根据自己的经验有所感悟，而且这几处关键词语只要用重音稍加强调，就能表现白鹅的模样，所以教师放手让学生自悟自读，满足学生不同的体验，很容易凸现教学的开放性、自主性，加深了对文本的体会。
3、学习鹅的步态。
学习鹅的步态，预设的策略是采用多媒体课件及教师风趣、生动、幽默的语言创设情境，感染学生，指导朗读，已达到以讲促读的目标。具体是打算在学习步态时，播放净角的步态视频，让学生领悟鹅的步态。让学生从语言中中感受鸭和鹅的步态的不同，从而体会鹅步态的傲慢。同时学习作者采用对比和比喻的写作方法。
4、学习鹅的“吃相高傲”。
具体在指导鹅的吃相的第七自然段：“狗偷鹅食”这一段，我主要采用教师用搞笑、生动的提示语来给学生创设情景，达到感悟文章内涵的目标。
第五版快：总结全文，情感升华
出示原文片段感悟作者对鹅的情感。