文本信息的加工与表达说课稿.docx

报刊类文本信息的加工与表达说课稿
临湘二中 杨烨
一、教材的地位和作用
文本信息的加工与表达是高一信息技术新教材第三章第二节的内容，这一章从增强学生的切身感受，激发学生兴趣入手，深入浅出地介绍word组成要素，文字，图形，艺术字，表格等的基本知识，让学生通过word文字处理软件，让学生实际制作一副精美的作品。由于学生在学习本节课之前，学生已经初步具备利用word对文档修饰、图片的插入能力以及word的操作界面的认识，因此这节课既是对原有内容的巩固，又是对word进一步深入的探究。
二、教学重点
如何利用文字处理工具软件加工信息，并以电子报刊形式表达意图。
三、教学难点
如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。
四、设计思想：
这节课的设计是以新课改信息技术《课程标准》为依据，面向全体学生，充分考虑到学生起点水平和个性方面的差异，注意基础性与发展性相结合。在达到《课程标准》的前提下，合理延伸、拓展课程内容，发挥学生在学习过程中的自主选择和自我设计，充分挖掘学生的潜力，满足学生个性化发展的需要，突出学生的主体作用和教师的主导作用。
五、教学过程
文本信息的加工与表达是高一信息技术的重点内容，也是高一信息技术的难点内容，对学生以后的终生学习都将产生重大影响，是应用性极强的一节内容。教材把它安排在第三章第二节，在教学过程中，应遵照教学规律贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、主动式任务驱动法及分层教学的方法，采用贴近学生生活的教学，让不同层次的学生都得到发展。
本节课以生动的案例观摩来吸引学生的注意，并导入新课。然后向学生展示本节课的任务需求，学生分四大组，每大组分若干小组（2—3人为一小组），以小组协作的形式完成作品制作。在作品创作过程中，鼓励学生自主学习，学会与他人协作，共同创作出新颖的作品，同时在作品的创作中得到知识的升华与提炼。学生在学习过程中一直处于积极主动的主体地位，教师在整个过程中只是起解惑、组织好课堂的指导作用。在自主、探索的学习过程中，学生的自学能力、创新能力、审美能力都得到发展，学生的知识综合应用能力也得到加强。
高一年级的学生通过在小学、初中阶段的学习，已经较为熟练地掌握了使用常用的文本信息加工软件word加工信息，包括版式、格式、字形、字号、字体、艺术字、图文混排，为本节课的学习打下了基础。作为高一年级的学生，具有一定的分析问题、归纳总结的逻辑思维能力。但不足之处也很明显：学生对如何根据任务需求以合适的技术形式来表达内容，缺乏整体分析、整体规划和设计制作的锻炼。针对以上学生特点，在教学中重点运用任务驱动教学和对比教学方式，引导学生对展示作品分析、归纳，从而认识制作电子报刊的一般过程，掌握制作的要点。
本节课任务多，时间紧，对学生的基础要求较高，要求教师有较高的课堂教学组织能力，在分组教学中，教师须对学生电脑掌握的程度有好的了解，合理搭配，以保证各组目标的实现。在规定的时间内学生基本完成了学习任务，要给学生一个展示自我的机会，这一过程非常重要，是再学习再提高的过程，以激发学生继续学习的兴趣。把信息技术的教育延伸到课外。