口技教学案.doc

口技 教学案
【学习目标】
1．领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感受中华文化的深厚底蕴。
2．理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。
3．揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇。
【学习重难点】
1．领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感受中华文化的深厚底蕴。
2．理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。
【学法指导】朗读—品味—探究法
【学时安排】二课时
一课文导入，调动情绪。 
在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的璀璨明珠——口技。
它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如临其境、如闻其声的感觉。 
二教师有感情的范读课文。
要求：①学生边听边划出疑难字词。 ②了解课文的主要内容。
三学生自读课文。
要求：1．形式不定，可默读、轻读、放声读。
2.根据注解掌握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。
四教师指导学生落实以下内容。
1．掌握字词的读音。 2．理释字词的含义。
五学生齐读一遍课文，理清课文结构。
第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。
第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。
第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。
六分析第一部分。
1．齐读第1段。2．学生口述表演的地点、道具、气氛。
3．思考：
（1）全文围绕哪一个字来写的?课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
“善”。这一句交代口技表演者名气大、技艺高，“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。
（2）第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用？
说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。
（3）“满堂寂然，无敢哗者”，作者这样写作用何在？
①衬托出表演者技艺高超，也表达了客人们对这位表演者向往之情；
②又为即将开始的表演营造安静的气氛，是为下文作烘托和埋下伏笔。
七布置作业。1．读熟课文。2．完成练习四。
第二课时
研析析课文，问题探究。
1． 文章描述了几个场面，各是什么？
三个场面：分别是由睡而醒、醒而复睡、失火救火
2.课文三个场景分别描写了哪些声音种类，各场景的声音变化有何特点？有什么好处？
第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始，写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大；
第二个场景“夫声起”“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡，声音变小，尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝；
第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿哭”，再到百千人“大呼”“儿哭”“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大。
从三个场 面总体来看，声音变化的情形是：小——大－－小－－大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣 人心弦，体现出表演者高超的技艺。
3．文中多次描述听众的反应，请把它们找出来。这些描述有什么效果？
文中三次描述了听众的反应：
一是“满座宾客无不申颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。说明此时，观众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。
二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。说明了听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演之中而难以自持。
三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身火场，证明完全进入口技表演这所营造的生活场景中而不能自持。 
这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。
4.“遥闻深巷中犬吠”能否删去？为什么？
（1）点明故事发生在人们入睡以后；（2）“犬吠”使一家人由睡而醒，这样以动写静，烘托夜的寂静。
5.请分析“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众秒毕备” 写得好在哪里？
用排比句式，表达了急促的语势，合写了五种声音，也突出了表演技艺高超；这样使表演达到了第一个高潮。
6.“宾客意少舒，稍稍正坐”在人物描写的技巧上属于什么描写？有何作用？
这是写宾客对口技表演的反应，细致地表现了宾客的情绪由紧张到松弛的变化过程。属于侧面描写，侧面烘托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。
7.思考：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用？
不能省去。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。（这一段写的是一家人由醒到又睡的经过和宾客的情绪变化。这一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。）。
8.“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”一句运用了哪些人物描写？“先走”两字作用何在？
①宾客的神态，动作描写。形象生动，跃然纸上；
②“先走”两字写出了宾客以假乱真，惊慌失措的神态。
9．作为文章的写作特色之一：正面描写与侧面描写相结合。
小组讨论：课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？
本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两个方面：一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。在描写表演过程的三段中，都是先写口技艺人的表演，后写听众的反应，从而使表演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托，从侧面表现口技表演之“善”。
10.文章首尾都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，作者这样写意图何在？开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？
① 重复开头作为文章结尾，呼应开头，再次突出道具简单，以反衬表演艺人技艺高超；
② 这样的结尾起到了余音绕梁，回味无穷的作用。
③ 不是简单重复，既有前后呼应的作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。
11.口技艺人表演的精彩从哪些方面表现出来？
艺人惟妙惟肖的表演；宾客如临其境的反应；简单的道具。