直线方程说课稿.doc

各位领导各位老师
大家好！
我叫陈媛媛，是新疆师范大学数学与应用数学专业的应届毕业生，很高兴今天在这里说课。我要说课的内容是是人教版高中数学必修2第七章《直线和圆的方程》中第二节《直线的方程》。我将从四个方面来阐述我对这节课的设计．首先，我对本节课的教学背景进行分析：在这里我分三小点进行说明.

一 教材背景分析
1地位和作用
直线作为常见的简单几何图形，在实际生活和生产实践中有着广泛的应用. 直线的方程是解析几何的基础知识，对直线的方程的理解，直接影响学生能否培养起解析几何的思想方法，对后续研究的线性规划、圆、直线与圆的位置关系、圆锥曲线及直线与圆锥曲线的位置关系等内容有着很重要的作用，而从本节来看，直线的点斜式方程是推导其它直线方程的基础，在直线方程中占有重要地位。

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征 ，我制定如下教学目标：

2教学目标
知识目标
使学生会推导直线的方程。并掌握方程表示的基本量，以及各种表达形式的优势和局限性。
能力目标
通过直线的点斜式方程向斜截式方程的过渡、两点式方程向截距式方程的过渡，培养学生树立由一般到特殊的处理问题能力；通过直线方程的特征观察直线位置的特征，培养学生数形结合的能力．
情感目标
（1) 通过“数”与“形”的结合，让学生认识到事物之间是普遍联系的，相互转化的.
   (2) 让学生自己解决问题，感受成功的喜悦，体会自身的价值.
根据以上对教材、教学目标的分析，我确定如下的教学重点和难点：

3学重点、难点
（1）本节的重点是直线方程的点斜式，两点式，一般式，以及根据具体条件求出直线方程。
（2）本节的难点是直线方程特殊形式的限制条件，直线方程的整体结构，直线与二元一次方程关系的证明。
为使学生能够达到本节课教学目标，我再从教法和学法上进行分析：

二 教法，学法分析
1教法（说教法）
根据本节课的教学内容特点，为了更有效的突出重点突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，在教师的指导下，分析、启发、诱导学生，创设数学学习情境，让学生自主探究直线方程的不同形式及局限性，使他们能积极主动地参与到数学学习活动中来。
2学法（说学法）
学生刚刚学习完直线的倾斜角与斜率的概念，对此知识的理解还不够深刻和严谨。也没有完整的形成用代数去研究几何问题这一新的思想方法。但知识之间内部联系非常大，在学习过程中难点比较容易突破，因此，采用自学加点拨的方式，培养学习横分析问题，解决问题的能力，在合作学习中培养学生的探究意识和数学思维。
下面我对本节课的教学过程和设计加以说明：
三 教学过程，教学设计说明
（一）教学过程
1提出问题串，创设学习情景。
2 引导思考，自主探究。
3 反思结论，归纳总结。
4引入例题组练习。
5补充练习。
6课堂小结。
7布置作业。
（二）教学设计的说明
高中数学新课程理念之一是倡导积极主动，勇于探索的学习方式，这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生学习过程成为教师引导下的再创造过程。本节课设计的基本理念正是如此。

通过整理，一方面让学生理清本节课的知识结构，另一方面感受探究过程的乐趣，体验克服困难的勇气树立自信心。
通过复习，完成作业，进一步巩固提高

四，板书设计
总之：板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性