教学随笔.doc

教学随笔农村学校中的特殊学生我从事教书已经是第十个年头了，在这十年中，遇见过太多活泼聪明的学生，但是，让我记忆深刻的，却是那些不聪明，不怎么讨老师和同学喜欢的“特殊学生”。农村学校条件落后，学校的教育对象一般都是智力正常的孩子，但还有极少一部分孩子，因为各方面因素，造成了先天性的或者后天性的智力缺陷，也就是我们常说的智障儿童。我所带的2014级学生中就有一位这样的学生，他就是杨超。杨超属于先天性智力有缺陷，他家境贫穷，父亲就是智力障碍，受农村的封建意识影响，杨超的奶奶为了自己儿子能传宗接代，给杨超的父亲娶了一个山村媳妇，杨超的妈妈在生下杨超几个月后，发现自己的丈夫和自己的孩子和其他人不一样，便扔下智力有残缺的丈夫和儿子，一去再也没有回来。杨超便由奶奶和爷爷一手抚养长大。从上学起杨超便受到同学的歧视和排外，他和其他孩子表现不一样的地方不只是学习上，行为上也不一样：上课时候总是一直笑，并且发出很大的声音。集体活动时会忽然尖叫，让老师和同学害怕。但是和条件较好的智障儿童比起来，杨超让我觉得很心疼，很惋惜，他没有经过专业的智力鉴定，也没有经过治疗，只是从小便和其他孩子一样上学，和正常的孩子呆在一个教室里，但是，他得到的关爱和奖励，却远远少于别的孩子，周围人给他的，大多是同情。记得有一次早操，全校的学生都在跑步，杨超忽然停下来，跑到垃圾堆跟前，当着全校师生的面便脱了裤子开始小便.诸如此类的事情还有很多，严重的一次他会在教室，忽然脱下自己的裤子.可是杨超和其他孩子不一样，别的孩子有父母的关爱，杨超，只有年迈的爷爷奶奶，我们学校为此，专门去杨超家家访，带去了一些食品和衣服，还给杨超买了衣服。虽然他行为上有些失常，但还是很招人喜欢，比如他的字写得还是很工整的，背诗也很快，有时候他在教室影响了其他孩子学习，我们便让他来办公室，让他抄写曹操的观沧海一诗，他写的整齐，字迹有力，而且能完整地背下来，从那时候起，我便发现杨超“不笨”。教给他一些日常用语，比如谢谢，你好，他也能学会，只是，我内心时常在想，他以后要干什么？能干什么？谁来教他干什么？孩子的内心是单纯善良的，杨超的内心更是单纯，有时候我也在想，是不是，在杨超的眼里，心里，他只是活在自己的世界里，单纯而单一，除了吃是他最大的乐趣，还有就是劳动，杨超特别喜欢劳动，而且乐此不疲，他智力虽然不好，但身体特别健康，初一的时候一米六，初二的时候已经超过我长到一米七二了，有时候一桶水我提不动，杨超便会过来帮我，也许是遇到他，我会给他一个棒棒糖，或者一包小零食，或许在别人眼里会认为，一个智力不正常的人，当然干活不知道累了，可是在我认为，这却是杨超的优点。他也会害怕老师，有一次活动课，我给孩子们用多媒体播放关于植物的纪录片，精美的画面，悦耳的音乐，吸引着所有学生们，当然也同样吸引着杨超，当时他在边上的一个小组外坐着，看画面不是特别清楚，而且他不敢抬头看画面，总是低着头，永远是那种憨厚的面带微笑的表情，眼睛向上斜视着画面，我拍拍他的肩膀，示意他坐到前面去，可是他却怯懦的，缩着身体望着地面，那一刻，我能感受到孩子内心的那种恐惧，害怕，希望，好奇.最后我说，“杨超你只要保持这一节课安安静静专心的看完，老师便奖励你一包干脆面，好吗？”这样他才坐到前面，并且一直保持安静，当然课后他也拿到了他的奖励。可是让我诧异和难过的事是他不会吃干脆面，不知道是没有吃过，还是不会揭开包装。别的孩子会把干脆面在袋子里面捏碎，撒上调料，这样便可以享受孩子们的美味，可是，杨超，我看到的画面是，他不知道怎么办包装撕开，将所有的面捏碎，然后撒在桌子上，自己像只饿急了的小狗一样舔着桌子.我不懂得为人父母若是看到自己孩子这样的情景是不是真的会心碎，会泪流满面。是否你们也知道，杨超，他也是一个健康的孩子，他也是有父母的，也是应该父母疼爱，父母百般溺爱的，可是那时候，他那么弱小，就因为一包从未吃过的而干脆面，趴在那里，忘记全世界，忽略全世界，享受他独有的美味。我走过去，重新给他一包面，给他拆开，捏碎，自己拿起一小块放进嘴里，告诉他，是这样吃的，我们有双手，要用手拿起筷子，要用手吃饭，不能趴在地上用舌头舔，可是杨超没有抬头看我，他一直低着头，微笑着点头.今年的杨超已经上初三了，可是他今年没有来，大概爷爷奶奶不想再麻烦学校了，大概他知道自己的孩子不能已正常的成绩考入高中.大概他在家里还可以帮助爷爷奶奶干一点力所能及的家务.诸如此类的孩子每年几乎都有，今年的初一新生仍有一个，但是是由于后天的发烧引起的，她行为都能自理，只是学习上理解力较差哦，但比起杨超，她幸运也幸福太多了，至少有父母的疼爱。我们是教师，是塑造人类灵魂的工程师，可是面对有如此灵魂的孩子，我们却显得无力而无助。一位美国哲学家说过，“教育成功的秘密在于尊重学生”,当然这里的教育也包含了智障教育。而我们通常教育给学生的世界观，道德观，通过简单的言语传授给这些学生往往是不可能的。智障儿童由于从小在各种环境难以适应的情况下，在家庭环境，学校环境和社会环境影响下，他们为了获得安全感，为了获取自己希望的东西（比如不受到同学的嘲笑，比如得到老师的零食奖励），他们往往会不得不采用消极的办法来获得，比如尖叫引起别人的注意，比如讨好，表现出害怕等，我们往往忽视了他们也是需要形成良好的人格培养，只注重了他们的表象行为，久而久之，他们的人格缺陷更严重，以至于最后被社会抛弃。那么，如何抓好农村的智障儿童教育呢？我从杨超等一些学生的实例中摸索了几点，希望可以提供建议。一、 建立较为健全的智障儿童教育体系和智障儿童教育机构。不管是农村和城市，人们往往重视的是那些孤儿，或者肢体有残疾的儿童，建立了很多社会福利院，这些福利院招收的一般是父母双亡或者犯罪在监狱，无人监管的儿童，可是，这些身体健康，父母在，或者有人监管的儿童却没有地方去，没有得到相应的专业教育和治疗引导。智障儿童不能像其他儿童一样，接受正常的常规义务教育，更谈不上理想，信仰，道德观和世界观，这些他们往往是薄弱的。可以在区县或者乡镇专门建立一些这样的教育基地，针对这些特殊学生进行专门的特殊教育，不在于教会他们课本或者知识，可以教会他们一些基本的常识或者劳工技能。二、 在学校培训一些专职教师我国在这一方面的专职教师还很缺乏，甚至没有，甚至很多农村中小学校没有专业的心理咨询老师，教育是为孩子服务的，是为人类进步服务的，有这样的特殊孩子，就要有这样的特殊专业教师。三，家长参与教育康复不仅是对这些特殊孩子进行行为习惯养成教育，对家长也要进行培训和指导。我国的农村封建意识还很强，家庭往往因为有一个这样的孩子而觉得羞辱，不想或者不敢于面对现实，把孩子当正常的孩子一样教育，一样要求，当孩子当不到要求时候便打骂。我们要求家长也参与教育康复过程，转变认识，学会一些有效可行的方法促进这些孩子的良好习惯养成。四完善法律法规，健全社会保障制度这些孩子大部分来源于家庭经济贫困，教育落后的地方，往往由于缺乏经济支持而放弃对孩子的治疗和教育，也错过了孩子的最佳康复期，导致孩子成年后成为一个受人嘲笑，什么也不会的乞丐或者流浪儿，这不仅是孩子智力的缺陷，更是是我们社会保障体系的缺陷。俄罗斯的特殊教育法（草案）富裕特市儿童家长种种权利，其中一个比较特殊的权力是：“在具有中等教育学历的条件下，特殊儿童家长可以免试进入大学，在与孩子特殊需要有关的专业免费学习”。我们要利用一切可利用的条件，来保障特殊儿童的家庭正常运转，比如，给他们提供弹性的工作制度，要为他们提供特殊的便利条件，如不因特殊儿童的父母因照顾孩子而被扣发工资，建立一个全社会支持系统。对于农村贫困的地方，政府要发放一定福利补助，并且纳入政府或者有关负责领导的考核制度，以保证这些特殊家庭和特殊儿童最基本的生活物质保障。习主席提出“病有所医，老有所养”,这是一个多么美好的中国梦，而这些儿童，他们也是祖国的花朵，他们的病不在身体，可是却没有得到正确的，有效的“医”，他们也会老，可是他们的老也许没有正常人的安逸。只有有效的可循方法和有效的参与，这些孩子才有保障，他们才能和普通孩子一样，拥有一个美好的未来。6