在课堂教学中提高创新.doc

在课堂教学中培养学生创新素质

创新是一个民族的灵魂，是一个国家发展的不竭动力。在21世纪的今天，“科教兴国”的宏伟规划为中华民族腾飞注入了强劲的活力，教育走到了更高境界——素质教育。面临新世纪的挑战，创新成为时代的要求。实施创新教育，培养学生的创新思维和能力，已成为素质教育的核心。培养创新人才、建立创新思维的关键是教育教学，特别是中学阶段的教育教学。因为中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键时期，对创新意识的建立尤为重要，因此创新意识的培养，就成为中学课堂教学中的一个永恒主题。
迅猛发展的科技潮流，新课改的实施，决定了中学信息技术教师教育观念的转变势在必行。学生创造潜能的开发者是具有创新精神和创新能力的教师，教师只有改变传统的教育思想，站在教育改革的前沿，树立新的教育观念，提高专业素养，与进俱进，不断创新，才能培养学生的创新思维和能力。而学生是创新活动的主要承担者，因此首先要培养学生的创新素质。具体应从以下几个方面进行培养：
一、唤起学生强烈的创新意识
第一次接触创新这个名词，对创新的理解不外乎创造、发现新的东西，学生会产生畏惧感，认为创新不是自己的事，而是专业人士的事，因此教师首先要从心理上让学生消除这一障碍。
诚然创新包括以上内容，同样也包括利用现有知识去重现前人已经探索的发现。因此说，学生积极学习的过程也是创新，同样独立思考本身也是一种创新活动。据此，只要不墨守成规，标新立异地提出合乎事物发展客观规律的新观点、新思想、新方法都是创新。
要培养学生的创新思维，教师须优化课堂结构，在教学中利用各类教学资源构建轻松的、利于学生主体参与、促进学生发展的学习环境。教学时可充分利用课本知识，与学生共同探讨前人在科学发现过程中是如何提出新方案、取得新成果、建立新理论的。在教学中，只要正确引导学生开阔思想、创新实践，创新意识才会在学生的脑海中驻足，并不断得到强化，使创新变为自觉，进而不断激发学生的创新热情和创新欲望。
　　二、培养学生顽强的创新意志
　　创新过程不可能一帆风顺，遇到问题就退却，在当今中学生中大有人在。科学成果的取得以及许多科学家的辛勤劳动，无不体现出科学创造的艰辛。发明家爱迪生经过上万次的实验，没有找到制作灯丝的原料，但他没有气馁，而是风趣地说：我没有失败，只是找到了上万种不能作为灯丝的材料。正是这种乐观、顽强的意志，才最终给我们这个世界带来一片光明。
　　学习中不可能不遇到一些困难，一遇困难就想退缩，这不是智者所为，没有顽强的创新意志，再新颖的创新也只能永远停留在想象之中，和许多科学家在研究问题过程中遇到的困难相比，在学习中遇到的这些小事情也就微不足道了。因此树立学生顽强的创新意识是保证创新成功的基石。
三、培养学生养成良好的科学态度，建立灵活的创新思维
良好的科学态度是创新思维的基础，科学来不得半点虚假，在寻求客观事物的规律中，需要严密和实事求是的科学态度，需要及时分析试验过程中出现的种种现象，哪怕是一个偶然的发现，否则就会与取得的新成果擦肩而过。
创新思维是创新素质的核心，在教学中，必须有意识培养学生逆向思维能力和发散思维能力。逆向思维是有意识的从常规思维的反方向去思考问题，在一定程度上讲这需要有一定的勇气，在这方面许多科学家为我们作出了榜样。
在学习之中，学生也应有这样的勇气，发散思维是多方向的、多数量全面展开的辐射型思维方式，是创新思维最可贵的思维方式，这种思维方式克服常规思维的单一性。对有些问题，尽管有的学生提出的问题是幼稚的，甚至是错误的，但其中无不包含创新的火花。
教师在教学工作中，对创新人才的培养是具体的组织者，作为组织者在教学工作中，要力争做到以下几点，这样才能更有利于创新人才的培养。
1.课堂气氛活跃，授课内容不要太多
生动活泼的课堂，是学生愉悦接受知识的前提。因此教师在教学工作中要随时注意学生情绪的变化，适度调节课堂气氛，让每一个学生都有一个积极参与课堂学习的意识，做课堂学习的真正主人。
满堂灌的“填鸭式”教学方式已经过时，每一节课教师要根据容量的大小、内容的难易、学生的理解能力、课的性质类型等诸多因素，留足学生充分的活动时间，这样学生才有时间认真思考，勇于质疑，才会有创新火花的迸发。“教育效果的大小，总是与学生主动参与活动成正比，一切教育影响，只有通过学生自身的积极活动，才能转化为学生内在的精神财富。”
以教师为主导，学生为主体。主导的作用比重适宜，主体作用才能得以充分发挥，只有二者的协调，学生才会主动积极参与教学活动。
2.授课要精心，但讲的不要太透
有悬念，文章才更精彩，读者才会更多。上课也一样，精心设计授课内容，制造一些“悬念”，即适当地留一些“空白”，留给学生更大的想象和发挥的余地，让学生通过多种渠道对课本知识进行重组、类化，进而达到深化。如果相反讲得太透，学生反而厌腻，仅是被动的接受，而不愿做太多的思考。
3.突出重难点、但不要太细太实
教师上课时抓住重点，突破难点，对一些“细节末枝”鼓励学生自觉去思考，学生在自己的劳动汗水中咀嚼“枝叶”，品尝味道，经过自己的思考，能锻炼自身的思维，培养学生的探索精神，学生学习才能主动参与，对自己所学的知识才会有一种新奇的喜悦和产生不易忘怀的情感，学生越是积极主动地参与，教学效果就越大，而讲得太细太实，学生要做的，教师已全部代替，这样只能阻碍学生思维的发展和创新能力的培养。
四、注重学生个性，培养学生创新精神
教师应该尊重学生的个性发展，一是因为培养学生鲜明的个性是现代教育理论的人才观，二是因为没有个性，就没有创新。诚然，创新的本质就是想到别人所未想、做到别人所未做的事情。在教学中如何体现学生个性呢？首先表现在教师要从学生的实际出发，精心设计教学各环节，使教学的深度、广度、进度适应学生的知识水平和接受能力，且充分考虑什么样的问题最能激发学生探究兴趣，什么样的学习方式才能调动和发挥学生在学习中的主体作用和学习个性，激发创新的潜能，并获得最佳的个性展示；二是课前要观察、了解和分析学生学情和思想活动，以便掌控和有针对性地进行教学；三是上课时要结合学生个人具体情况，考虑学生的个性特点和个别差异，及时按照学生个性来调整和控制课堂进度，发现问题并解决问题；四是要根据学生能力的不同，布置不同类型和难易程度的作业，使每个学生都得到相应的发展，让他们在学习的过程中体会到喜悦，在喜悦中开发智力和提高创造力，引导他们树立正确的人生观与价值观。
五、培养学生自主学习，提高创新能力
创新是教育改革的灵魂，自主学习是培养创新能力的重要手段。在新课程条件下，自主不是自由，不是让学生任其发展，而是摆脱教师示范操作，学生机械式模仿，在教师科学的指导和激励下，学生充分发挥主动性和独立性，凭借自己的智慧和能力，多角度、多方向、多途径地思考问题，创造性的解决问题。教师应给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些展现自我的机会，多一些创造的信心，多一些成功的体会，让学生素质得到全面提升。
　　由此可见，要想标新立异，必须摒除常规思维的心理障碍，避免受“定势”的影响。创新是深化课堂教学改革的必由之路，在创新精神与课堂教学有机结合思路的指引下，对学校教师提出了更高的要求。教师必须努力更新自己的教育观念，提高业务素质，以独创的教法去教学，教出具备创造能力的学生，使他们在课堂上能大胆质疑，激情辩论，友好合作，勤思乐练，努力创新，走出一条以实现“三基”为基础，提高课堂教学为目标的新时代教书育人的特色之路。