彩虹说课稿.docx

《彩虹》说课稿
府谷县第四小学 段晓燕
一、 说教材：
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。写了“我”看到雨后彩虹，把它想象成一座桥，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。文章以对话的语气，巧妙串联6个问句，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。
二、 说教学目标：
1、 通过随文识字、形声字特点识字等方法，认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字，会写“那、到”2个生字。
2、 能借助拼音，正确地朗读课文。
3、 读好第二自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
三、说教学重点：
认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字，会写“那、到”2个生字。
四、说教学难点：
读好第二自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
五、 说教法、学法：
1、 激趣法。通过简笔画导入课文，激发学生想学下去的愿望。
2、 讲授法、引导法、指导示范法。本课共要求认会12个生字，写会7个生字，考虑到孩子识字、写字量大会有困难，所以本课我只安排认会7个，写会2个。7个生字我打算在读课文中引出生字，然后引导学生运用以前掌握的识字方法，通过加一加，换一换，等方法来记忆生字。为了加深记忆老师再讲一讲“虹”字的构字原理。指导书写“到、那”时，主要运用引导法，引导学生仔细观察生字的结构，每一笔在田字格中的书写位置，然后我示范书写，学生描红练习，模仿书写。
3、 化难为易法。指导朗读课文中的长句和问句是本课的难点。在指导学生读带有“的”字的复杂短语时我打算这样去教：指导学生先从较短的短语朗读，读出事物的特点，再逐层展开朗读。在指导多个分句组成的长句子的朗读时，如，“提着它”“走到桥上”“把水洒下来”是三个连续的动作，通过朗读，感知“我”动作的先后顺序，在理解句子意思的基础上训练朗读，在反复朗读中加深理解。在读好长句子的基础上再引导学生读好问句。
六、说教学过程：
1、导入课文
2、随文认读生字
3、初读课文，整体感知
4、精读课文，突破难点
5、指导书写生字
6、课堂小结
7、布置作业