用乘法口诀求商的说课稿.doc

用乘法口诀求商的说课稿 唐华莲 一、说教材： 用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本节内容的安排较原有九年义务教育小学数学教科书有很大地改变，主要表现在用乘法口诀求商没有采取分段编排而是集中编排。同时也没有按照乘法口诀中积的大小来编排，而采取了随机编排，而且例题大大减少，共只有3个例题。这样并不是降低表内除法的口算要求，而是让数学学习内容更切合学生生活实际。集中掌握用乘法口诀求商的策略，可以节约更多的学习时间，学习更多的与解决生活中实际问题和对后续学习更有用的数学知识。二、说教学目标：结合教材的编排特点和学情特点，我把本节课的教学目标订为：1、经历探索用乘法口诀求商的过程，能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商。能熟练地口算表内除法。2、经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单实际问题的过程。培养数学应用意识，能有条理的思考，提高解决问题的能力。3、在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。三、说重点、难点：教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。教学难点：根据除法算式，很快的找到相应的除法口诀。四、说教法、学法：教法：根据本课的创设意图，我创设了“复习引入自主探究提升训练”的教学模式，引导学生从生活中发现问题，思考问题，解决问题。从中体会用数学解决问题思路的灵活性，从而激发学生探究数学知识的欲望。体现学生主体性和主动性。学法：在学法指导上，我遵从学生“发现问题探索总结灵活运用”的认知发展规律。充分运用多种思维方式解决同一问题，使学生学会优化方法的选择。根据本节课的教学目标，我将本节课的教学过程设计为五、说过程：一、 创设情境、导入新课。1、口算2,、谈话：教师：同学们，快到元旦节了，幼儿园正准备开联欢会。张老师买回一筐苹果，一共有24个。引导学生说明图意。老师板书：有24个苹果：1、平均放在4个盘里，每盘放几个？2、每6个装一盘，可以装几盘？（设计意图：通过对旧知识的复习，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，为下一步探究新知打下基础。）二、合作学习、探究算法。1、学习例题1.师：我们先看第一个问题，谁能说说：“24个苹果，平均放在4个盘里，每盘放几个”是什么意思？怎样用除法算式表示这种分法呢？列式：244=求商：这个算式的商是多少？你能用什么办法求出这个算式的商？让学生动手操作用学具摆一摆，求出商。先在小组内交流摆学具求商的过程和结果，然后在全班交流。244=6（个）优化算法：师：如果不摆学具，你能用过去学习的乘法口诀直接求出商吗？师：请同学们想想24除以4，用哪一句乘法口诀能求出它们的商？生：可以用乘法口诀“四六二十四”求出244=6小结：在计算244，先看除数是4，就想4几得24，这样利用乘法口诀很快就能求去商。师：24个苹果，每6个装一盘，可以装几盘？是什么意思，你能列出算式吗？根据学生的回答，板书：246=师：能用哪句口诀求出它的商？根据学生的回答，教师把算式补充完整。246=4（盘）师：请同学们围绕下面两个问题分小组议一议：、上面两道除法算式的商是怎么算出来的？、从上面的计算中你发现了什么？学生分组讨论，教师巡视并参与学生的讨论。引导学生汇报交流讨论的结果。小结：从上面的两道除法算式的商中，我们发现用一句乘法口诀“四六二十四”算出来的，这说明一句乘法口诀可以算两道除法算式的商。（设计意图：通过动手操作、小组讨论让学生全面经历用乘法口诀求商的探究过程，让学生在自主学习中能全神贯注，集中思考）三、巩固深化、掌握方法。完成课堂活动1、2题1、议一议：3个算式各表示什么意思？34=12 124=3 123=4（让学生根据图说算式的意义，通过说进一步感知乘除法之间的联系）2、开锁（连线）（让学生感受乘法算式和相应的除法算式，乘、除法算式与相应的乘法口诀之间的联系，以此巩固用乘法口诀求商的方法。）3、用乘法口诀求商255= 324= 366= 273= 244= 284= 182= 305=（强调求商的过程，进一步提高学生应用乘法口诀求商的熟练度）四、全课小结这节课，我们一起研究了用乘法口诀求商，也就是看除法算式中的除数想乘法口诀。除数和几相乘得被除数商就是几。（采用这种简明扼要的方式结尾，主要是想让学生能在轻松、愉跃的心境下来回顾本节课的知识） 用乘法口诀求商（一）锣鼓小学 唐华莲 教学内容 :教科书第82页例1，课堂活动及练习十六的第1，2题。教学目标 :1、经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，能根据具体算式正确地用乘法口诀求商。2、培养学生从生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，并初步体验数学活动的探索性。教学重点：经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确求商。 教学难点 ：经历用乘法口诀求商的方法的探索过程。 教具、学具准备: 口算卡片。教学过程 :一、复习铺垫，导入新课（3分钟） 同学们，还记得我们前面学过的乘法口诀吗？（记得）谁敢接受老师的挑战呢？其余的同学认真倾听，做好小裁判，明白了吗？（出示题卡） 1、 把口诀补充完整。 （ ）四十二 二（ ）得四 （ ）六二十四 三（ ）十五 （ ）八六十四 （ ）三得六 （ ）十八 （ ）十八 2、口算卡片(开火车形式回答) 63 25 86 74 56 95 46 75 62 79 58 60 110 94 3、 师问：孩子们表现真不错，你们为什么能这么快速而准确地计算出乘法算式呢？（用了乘法口诀）真了不起啊，学得牢，用得好，其实，乘法口诀还有别的用途呢？你们想知道吗？认真上完这节课，你自然会知道。 二、创设情景，激趣引入教师：同学们，快到元旦节了，幼儿园正准备开联欢会。张老师买回一筐苹果，一共有24个。三、小组合作，探索求商的方法1提出问题（1）“筐里有24个苹果。每6个装一盘，谁能提出一个数学问题？” 筐里有苹果24个，每6个装一盘，可以装几盘？教师：要算一共可以装多少盘，怎样列式？教师：24除以6等于几，你是怎样算的？4人小组商量，也可以用小棒代替苹果分一分。学生汇报。教师板书：246=4（盘）想：四六二十四教师：你怎么一下就想到了四六二十四呢？教师：小朋友想的方法都不错，你喜欢哪种方法呢？教师：用乘法口诀求商，这就是我们今天学习的内容。（板书课题）（2）“现在平均放在4个盘子里，每盘里放几个？”教师：怎样列算式？ 244=教师：你能用刚才的方法来计算吗？自己说一说244怎样算。学生计算后，请学生说是怎样算的。教师板书：244=6（个）想：四六二十四四、引导学生观察，体会乘除法之间的关系教师：通过上面的计算你发现了什么？小组内交流讨论一下。教师：你能说出几组像这样的乘除法算式吗？同桌说后，请几个同学说。当学生说出3个算式后，教师问可以用哪句口诀来计算。五、课堂活动1第1题：分鲜花教师：小朋友今天的表现非常突出，老师特地给大家送来一些礼物（出示花瓶图）。教师：你能根据这些礼物写出一个乘法算式和两个除法算式吗？学生在练习本上写。教师：能结合这个图说一说这3个算式分别表示什么意思？同桌交流完后，请1人说每个算式的意思。教师：这3个算式都可以用哪句口诀来算？点评：通过赠送礼物创设情境，让学生体会到成功的喜悦，再一次激发学习欲望，为后面的学习创造良好的心理条件。2第2题：开锁老师把题目的钥匙贴在黑板上，把锁制成卡片发给部分学生。教师：小朋友们看，黑板上有5把钥匙，哪把钥匙上的口诀能打开你手中的锁，你就把手中的锁贴在哪把钥匙的旁边。比一比，看谁贴得又对又快。教师：真能干，我们的书上还有很多把锁，你能顺利打开吗？请试一试。（学生完成第84页第2题）3、巩固练习：出示课件上的题。 六、课堂作业指导学生完成练习十六的第1题。七、全课小结教师：今天我们学习了什么知识？你增长了什么本领？板书：用乘法口诀求商 用乘法口诀求商 教学 反思 锣鼓小学 唐华莲 课前我对班级的学生作了一次小调查，发现班级中有很多学生已经能够比较熟练的求除法算式中的商了，但是他们在求商的时候只是将乘法口诀背一遍，而并不知道商是怎么来的，应该用什么方法求商是最简单的。针对学生的知识基础和学习现状，在设计教学方案时我将本节课的教学重点放在了让学生通过旧知的复习，通过讨论等各种方法自己来发现求商的方法，并为学生以后学习计算题打下伏笔。在学生已掌握了乘法口诀的基础上，通过对一组乘除法算式的观察，体会除法是乘法的逆运算的关系，并会利用一句乘法口诀熟练求商。最后在本课的末尾部分补充了找规律一组练习，加深了学生对乘除法之间关系的理解。