音乐教学中的多彩与灵动研究设计论证.doc

《音乐教学中的多彩与灵动研究》课题设计论证
1、研究现状步骤述评
如今，课改后的新教材根据学生生活经验和兴趣，设计了单元情景主题。为体现新教材设计者的理念，在教学实践中已形成了一些常用的音乐教学模式。但这些模式注重的只是教学过程中的某个侧面，对于教师实际驾驭教材、驾驭课堂整体帮助不大。一些教师常常通过创设多媒体情境来激发学习兴趣，以此方法来组织课堂，但往往未能把教学内容有机地整合在多媒体情景主题之下，或过于花哨，或不利于协作交流等。
2、选题的意义
如果将“多彩”的多媒体情境教育理论移植到“灵动”的音乐教学中，更进一步调动学生主动参与学习音乐的积极性。例如：我在教歌曲《我的小绵羊》一课时，先利用多媒体幻灯片放出草原的美景，配上悦耳的多媒体音乐，让学生欣赏，学生如身临其境，感觉到了草原的美，激发了热爱草原的情感。这既是以形象激起学生的思维活动，体验到草原的广阔和美丽，产生激情。通过“多彩”的多媒体情境教学，教师利用计算机将培养学生对音乐的感受、理解和想象与情感体验联系起来，将“多彩”的画面表现形式与“灵动”的音乐内容结合起来，真正体现音乐素养教育的价值。“多彩”的多媒体情境创设可以使学生的思维得到拓展，情感得到升华，并提升学生的审美程度，激发学生主动探索音乐意境的大空间。
3、课题研究的价值
多年来，我国音乐教育在应试教育的影响下存在着重知识轻技能，重认知轻情感，重形式轻内容的弊端，忽略了对学生音乐整体素养的提高。当今，德国的奥尔夫为代表的音乐教育体系及教学方法的形成与传播，对世界音乐教育的发展产生了重大影响。我认为，音乐通过灵动的语言、多彩的画面，才能进一步激发学生的思维想象力，提升学生的审美程度。从孩子出发，让孩子通过观看多彩的画面和了解“灵动”的音乐内容，才能培养学生的想象力、审美能力和创造力。多媒体情境教学与教育所蕴涵的现代教育思想与手段，不仅具有鲜明的时代特点，而且对儿童教育的各个领域具有普遍的指导意义。
·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1．研究目标
① 形成结合“灵动”的音乐课堂教学实际，灵活运用“多彩”的多媒体情境教学方法的经验。
② 提升学生对“灵动”的音乐课的兴趣，拓宽学生的艺术视野与审美空间。
③ 通过运用“多彩”的多媒体情境教学方法，提高“灵动”的音乐课堂教学质量。
2．研究内容
①“多彩”的多媒体情境教学方法与“灵动”的音乐鉴赏内容的研究。
②“多彩”的多媒体情境教学方法与“灵动”的唱歌内容的研究。
③“多彩”的多媒体情境教学方法与“灵动”的演奏内容的研究。
④“多彩”的多媒体情境教学方法与“灵动”的音乐相关文化内容的研究。
3、主要观点和创新之处
“多彩”的多媒体情境教学，是指教师根据教学目标和教学内容，创设“多彩”的多媒体教学情境，引导学生自主探究或合作探究的教学。
音乐教育要关注到学生的个性发展，突出“以人为本”。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰，学生只能被动地参与这个过程。而在“多彩”的多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习整理兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”这就是说，学生有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布。小学高年级学生已处在发展音乐技巧、掌握音乐知识和树立对音乐的态度的关键时期，他们极易被新生事物所吸引，并且能以批判、比较的方式对事物进行理性的思考。因此，他们有潜力去探索那些远离他们生长环境的音乐文化。随着媒体、网络的不断发展，社会的不断进步，我们教师完全可以拓宽学生的学习时空，从传统的课堂学习，转变为课内外相结合，将课内的教学延伸到课外，让学生自由地、综合而富有弹性地安排学习时间，培养他们个别化学习的能力。而图文并茂、丰富多彩的“多彩”的多媒体知识表现形式，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，使学生产生了浓厚的学习积极性，而且也提供了多种感官的综合刺激，增加了获取信息的数量，延长了知识的保持时间，开阔了视野。

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
研究思路主要有以下三个方面：
1、采用“多彩”的多媒体创设情境内容
①我们目前使用的教材中有一些内容离学生生活实际较远，学生不易理解。用“多彩”的多媒体音响效果与视觉形象的刺激，帮助学生进行发散思维的活动，是运用多媒体教学手段的又一收获。如课例：在教唱歌曲《卖报歌》时，我把穷苦孩子在解放前卖报的情景、声音分别用“多彩”的多媒体课件演示给学生欣赏，让学生融入一个由音乐和画面凝成的“灵动”音乐氛围中。
②充分利用其他学科的多媒体课程资源，通过课程内容及方法拓宽“多彩”的多媒体情境内容。如《卖报歌》一课中，教师利用语文课中的信息资源：报童们艰辛的生活，不向困难低头、追求幸福光明的坚定信念……学生心灵受到震憾，情绪受到感染，情感产生共鸣，对小报童的同情之心油然而生，情感体验被推向高潮。
③ 让“多彩”的多媒体情境贴近现实。一是用生活语言描述音乐形象。二是以生活实物再现“多彩”的多媒体音乐形象。在《卖报歌》学唱时，孩子们都非常认真，唱得也非常投入。
2．创设“多彩”的多媒体情境空间
音乐教育要求“丰富情感体验，培养审美情趣，使学生具有初步的感受“灵动”的音乐，表现“灵动”的音乐的能力。”心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。如果在教学中能够根据教学目标和学生的实际需要，制作与教学内容相关的“多彩”的课件，创设“多彩”的多媒体空间，就能使教育内容生动活泼，使学生们能够喜闻乐见；并且在学生感受“灵动”的音乐，在潜移默化中帮助学生树立的正确的人生观和世界观，从而激发起他们的学习热情，爱上音乐课。
3．在“多彩”的多媒体情境中表现“灵动”的音乐
新课改力图逐步改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式。
① 在亲历生活过程中感知“多彩”的多媒体音乐。如四年级欣赏教材《金蛇狂舞》一课，这是一首民乐合奏曲。表现了江南水乡人民在节日赛龙船时，灯火辉煌的夜景以及人们欢腾腾的情绪。音乐是抽象的，为了强化学生的想象力，教师可借助于多媒体画面向学生提供信息源：节日里，人们张灯结彩，欢乐着，跳跃着……在一个初步感知过程，让学生结合音乐去想象。
② 在“多彩”的多媒体生活角色中体验“灵动”的音乐情感。在《金蛇狂舞》中指导学生用所学过的有关读谱知识和自己所掌握的常识来评价欣赏作品的同时来体验音乐、理解音乐
③ 在“多彩”的多媒体生活情境感染中表达“灵动”的音乐思想。在《金蛇狂舞》中再通过不同形式来表现音乐。如选择色彩、画出不同的线条；也可用身体的动作来表现等等，用多媒体图画引趣解难，使学生入情入境；通过表演，让学生怀着浓厚的兴趣在轻松愉快的气氛中，促进学生的认识由直观上升到抽象思维。
④ 在生活实际锻炼中展现“多彩”的多媒体音乐。再回过来，把《金蛇狂舞》中感受到的内容，创造性的运用到具体的学习环境中，这样可以深化学生的思维层次，形成学习中的良性循环境，从而获得教学的最佳效果。
课题研究主要有行动研究法、个案分析法、经验总结法等方法的综合运用。
1．行动研究法，及时收集处理“多彩”的多媒体情境教学过程中师生活动的反馈信息，并以此为依据调整方案，使研究更具实效性。
2．个案分析法，通过对课题研究对象的现状分析，正确认识研究对象发展的特点及其所处的水平。
3．经验总结法，分析研究过程，总结研究成果，撰写论文与研究报告等。
课题研究的过程与步骤
1．准备阶段（2014年9月 —— 2014年12月）
2．实施阶段（2015年3月 —— 2015年8月）
时间
研究内容
成果形式
负责人
2015.3
根据方案要求开展音乐教学
教学设计
王小媛
2015.4
课例研讨交流
教学案例
王小媛
2015.5
调查问卷，中期总结
阶段报告
王小媛
2015.6
专题研讨、专家指导
论文
王小媛
2015.7
观摩研讨
教学实录
王小媛
2015.8
分析、整理资料
研究报告
论文
王小媛
备注

3．总结阶段（2015年9月 —— 2015年11月）