《这条小鱼在乎》说课稿.doc

《这条小鱼在乎》说课稿
彭水第二小学 陈钰
一、说教材
今天我要说课的内容是：三年级语文上册《这条小鱼在乎》。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。本课的教学重点是：1、对字形中易错笔画，“蒸”字进行形象识记。2、有感情地朗读课文，读出不同人物的不同语气。教学难点是：1、由一个捡鱼的小动作、小故事中，引导学生要爱护小动物。所以根据教参的要求以及这篇课文的特点，我确立了如下教学目标：1. 学会本课生字养成积累词语的好习惯。2. 抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱。3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
二、说教法
　　１、转变教与学方式，激发学生学习兴趣：
　《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学时，努力体现这一理念，在教学２～６自然段时，让学生自主读书思考，鼓励学生大胆质疑，引导学生结合上下文内容或读书，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生。并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习兴趣，引导学生爱学习、会学习。
　　2、以读为主线，体现语文学科特点：
　　语言文字的训练最为重要的是训练语感。我在授课过程中，采用多种读书形式，如自由读、学生个人读、分角色读、同桌合作读，找重点句读，让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。例如，在学习第一自然段时，先由学生自由读，体会小鱼的感受，再让学生看课件，结合具体情境再次体会小鱼的感受，然后带着感受再读课文，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，落实读的训练目标。
三、说学法
学习方法是学习活动的理性总结，为了充分体现学生是语文学习的主人，这节课学生用朗读感悟和情感体验的方式来学习，学生在自主阅读中培养阅读和领悟能力，在情感体验中感知课文内容、陶冶自己的情操。
四、教学过程
　　本课我将用两个课时来完成，这是第二课时的教学过程，
（一）情境导入
1、同学们，这节课我们将继续学习《这条小鱼在乎》，请大家齐读课题。
读了课题，你有什么疑问？（指名答）。接下来我们将带着这些问题学习课文，请孩子们打开课文，自由读第1段，边读边想，你明白了什么？
2、学生汇报。
问：A、你从哪些句子看出来的?
B、假如你是这条小鱼，此时此刻，你心里会想什么，说什么？
（二）精读课文，抓住重点词句，理解课文内容
　　1、是啊，鱼儿们被困住了（板书：鱼儿被困），从你们的回答中，老师仿佛看到了它们正在生死线上挣扎着，好像听到了它们那一声声撕心裂肺的呐喊，在它们的心里，多么希望能得到别人的帮助呀！小鱼儿的这些心里话，被一个小男孩读懂了，请同学们读课文第2~6段，在文中找一找小男孩读懂小鱼儿心里话的段落或句子，划一划，读一读。
　　2、学生自读，教师巡视，掌握学生自学的情况。
　　3、小组合作学习，把你划出来的段落或句子读给同桌听一听，并谈一下自己的感受。
　　4、集体交流。
　　从哪些地方可以看出小男孩读懂了小鱼的心里话，谁来读一读？
　　重点理解两段话。
　　（1）他边走边看，不停地在每个水洼旁弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。（出示课件）
读了这句话，你知道了什么？（板书：小男孩救鱼）
再自由读这句话，用“…”画出你感受最深的词语加以理解。感悟小男孩的善良、关爱生命。
　　（2）（出示课件）“这条小鱼在乎！”小男孩一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海，“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”从小男孩的话中，你知道了什么？如果你是小鱼，此时你还在乎什么？带着小鱼的感受，我们来读小男孩的话。读到这里，仅仅是小鱼在乎吗？还有谁在乎？让我们带着这份爱心再读这段话。
（3）用“ 、 ”分别划出先生和小男孩的对话，并加以理解。
（4）小男孩的那颗美好的心灵藏在他和那位先生的对话里，让我们再来分角色读一下（出示对话）。师生合作朗读，男女生合作朗读。
5、读到这儿，你们能提出什么问题吗？学生提出问题，由其他学生帮助回答。如果学生提到“为什么那位先生不捡鱼，他是不是不珍爱生命”，老师可以组织学生讨论，引导学生朗读先生说的话，再来理解。老师相机提出问题：如果你是被救的小鱼，此时你想对小男孩说些什么？对自己说些什么？
三、总结
　　是呀，在这个美丽的地球上，生活着千千万万个不同的生命，他们都有生活的价值，我们人类只有善待生命、珍爱生命，和地球上所有的生物和谐相处，我们的生命才会有真正的快乐和幸福！
四、拓展
这位先生被小男孩的话感动了，他弯下了腰把鱼儿扔回大海，沙滩上所有的人都感动了，他们也弯下了腰……小鱼儿得救了，此时，它是怎样的心情呢？请以“我是一条（ ）的小鱼”开头，写一段话。
在语文教学中巧妙地挖掘一些语言训练点，激活学生的想象思维，那是培养学生想象能力的一条有效途径，又是提高学生创造思维能力的有效手段。我始终相信，只要是一个好的拓展点，一旦展开，孩子们的想象肯定是瑰丽而神奇的，超乎大人们的驰骋空间的。