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优化探究教学过程，提高探究教学效果
——例谈《背影》教学
刘等成

关键词：教学过程 探究教学 优化

摘要：教师在教学过程中要善于从学生学习的角度设计学习方案，以学习方案为抓手来引领学生学习，提高学习效果。

新课程改革的核心，就是培养学生运用自主、合作、探究的方式来有效学习，提高创新思维能力。有的人认为语文教学的根本在于朗读、背诵、积累，而轻视甚至是否定合作探究学习，指责其是花拳绣腿，没有实效。这种观点无疑是片面的。前苏联大教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。 我们认为，在教学实践过程中，只要教师善于抓住学生的这一需求，巧妙引导学生思考分析，发现学习的规律，优化教学过程，就能高效的完成学习任务，促进思维能力的发展和提高。下面以朱自清《背影》为例，来谈一谈如何运用“学习方案”来优化教学过程，提高教学效果。

首先，教师要研读课文，了解学情，设计出学生喜欢的“学习方案”，为学生提供学习的抓手。且看下面我们设计的方案——

《背影》探究式学习方案
教师寄语：
世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。这种爱就象空气一样时刻包裹着我们、滋养着我们。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱，它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液，时刻温暖我们的生命历程。

学习目标：（1）有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。
（2）探究从平凡生活中撷取细节展现人物个性的写法。
（3） 体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
资料助读：   作者简介：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《桨声灯影秦淮河》。。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。他五岁入私塾，18岁中学毕业，考入北大，22岁毕业于北大，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家 这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子。  《背影》是朱自清早期散文的代表作，这篇课文追忆了作者在八年前，1917年，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。

一、积累字词
（1）给加黑的字注音
差使（ ） 狼籍（ ） 踌躇（ ）
颓唐（ ） 琐屑（ ） 蹒跚（ ）

（2）根据意思写词语
a、乱七八糟的样子 （ ）
b、衰颓败落 （ ）
c、因腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子（ ）
d、犹豫，拿不定主意 （ ）
e、细小而繁多（的事） （ ）
f、感情积聚在心里 （ ）
g、失业在家 （ ）

（3）我还积累了以下词语

二、解读课文

1、聚焦“背影”
文中一共写了几次背影？几次背影的出现各有什么作用？联系全文细细品味。
2、解读“眼泪”
见到父亲的背影时，作者流了几次泪？分别表达了什么样的感情？
3、品味“话语”
父亲在文中的话不多，但却是深情流露，请找出后认真体会
4、揣摩“叹息”
文末一声长叹：“唉！”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗？

三、探究写法
课文选取“背影”这个角度写父亲，好在哪里?你从文中父亲的“背影”联想到什么?
点拨：抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料。

四、类文阅读：

（一）拐弯处的回头
弟弟小时候不太听话，在家在学校经常惹事生非，很让老爸老妈伤心。
有一天他和同学们一起去爬山，一不小心脚被锋利的岩石割出一道很深的口子，鲜血喷涌而出。于是几个背着他下了山，送他到医院包扎好然后送他回家。快到我家了，他门就停下来休息。
正在这时候，老爸从街上回家，所以就撞上了。老爸问弟弟怎么了，弟弟于是翘起扎了绷带的脚，诉说挂彩的来龙去脉，满以为可以得到老爸的一点同情与怜爱，然而，老爸只是用平淡的口气简单地交代了几句，就自己走了。
弟弟愤愤不平，他对周围的同学说：“你们看看，你门看看我老爸就是这样，一点儿也关心我。”这时，一个细腻的女同学笑着安慰他：“有很多老爸都是这样的，他只是不善于表达而已，其实他心里是关心你的，不信你看，等会他走到那个拐弯的地方，一定会回头看你的！”
她说得那么肯定，确定勾起了同学们的好奇和兴趣。于是，大家不约而同地想看她说的不对。于是，那么一群少年，紧张的望着我的老爸远去的背影。他真的会回头吗？在那个巷子的尽头，在那个拐弯处？
他依然一步一步向前走，少年们紧张的望着他。近了······，更近了······，就在他将要消失在拐弯处的一瞬间，他以他惯有的装不出来的不经意很快的回头看了一下弟弟他们，然后才消失在拐弯处后面。
所有人都松了一口气，而弟弟的眼里有了泪花。

（二）举手投足之间
高三那年，他迷上了打游戏。恨铁不成钢的母亲一怒之下拿鸡毛袒掸子打了他，他负气离家。火车颠簸着过了几站，他随熙攘的人流下车，却发现兜里的钱不翼而飞。天气已晚，寒气渐重，他颓丧地坐在候车室里，看人流如烟雾渐渐散尽，他怕是要在这寒冷的候车室里蜷缩一夜了。他开始怀念一床温暖的被子，一件厚实的大衣了，哪怕就是一块破旧的毯子也好。就在他浑身酸麻手脚冰凉，睡的迷迷糊糊之际，他感到一阵轻柔的覆盖。他一骨碌爬起来，是一张陌生女人干皱的脸。他身上盖着她的一件很旧的外套，还有一层厚厚的报纸，从胸口一直到脚。她是白天在车站边上卖报纸的老妈妈。
她和善的笑着：睡吧，孩子。我的儿子如果活着，也象你这么大了。后半夜他睡的很香。清晨，老妈妈为他泡了一碗热面，给他买了车票，送他上车。
一路上，他脑子里全是老妈妈那沧桑和善的脸：如果我儿子活着，也象你这么大了。如果他在外面睡着了，希望也有人为他盖件衣裳，哪怕是几张报纸。
回到家，妈妈正联系电视台发寻人启事，一见他，就哭了。嘴硬的他没说半句软话，却从此努力起来，再也没有碰过游戏机。后来他考取了交通学校。
那次采访，他在电视上说：我妈妈老了，反应也慢了，我希望她上街的时候有人也能搀扶她一下。我做的只不过是用母亲的心去顾念每一个孩子，用孩子的心去感念全天下的父母….
电视机前.无数母亲的眼睛湿润了。
爱很简单，就在带给别人温暖的举手投足之间。
思考：
1、两篇文章分别选取了什么样的细节、小事来表现父母之爱的？

2、现实生活中，父母长满老茧的手、上学时对我们一成不变的叮嘱、习惯性的尝一下给你的食物……这些都渗透着父母对你的的体贴和关爱，请再举出几个这样的细节。

3、 两篇文章在选材有什么特点？

五、方法总结：

我们在写这样的文章时应怎么选材？

六、实践巩固：
有人说：“父爱象一张弓，折弯身躯蓄一生之势把孩子射向远方”。父爱如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般广阔，如郁金香般含蓄。在这种爱的光环笼罩下，我们应该知道： 我们都是幸福的！请拿起你的笔，倾诉平凡而又伟大的父爱吧！

这个“探究式学习方案”设计得很巧妙：由知识到技能，由课内到课外，由个别到一般，充分起到了引领和点拨的作用。

其次，在课堂上，教师引导学生研读课文，分析4次背影，解读4次流泪，品味4句叮咛，揣摩一声叹息，从而探究文章的写法：作者以“背影”为线索，抓住父亲买桔子过铁道翻栏杆时这一典型细节，生动的展示了父亲对儿子深厚的爱。

再次，提供《拐弯处的回头》《举手投足之间》2个课外材料，让学生作类比阅读，引导学生发现并总结出规律：无论是展示父爱还是母爱，都要善于通过选择日常生活小事来表现，关键要写好感人肺腑的细节。只有写好细节，才能给人留下深刻的印象。

找到了写作的规律，明白了写作的方法和技巧之后，最后，还必须进行相应的写作练习，才能巩固所学的知识，形成写作的技能，达到学以致用的目的。请看下面李云飞同学写的一篇小练笔——

      感受父爱
    我是一个生在普通家庭的人，我们的生活无疑是平淡无奇的，可正是一些生活小事让我感受到无比的幸福。
    记得在我八岁的那年，我和爸爸、妈妈一起出去玩，我们在公园里放风筝，玩得不知道有多开心。过了不知道多久，我累了，坐在公园的长椅上休息。这时从我旁边走过一个小男孩，他手里拿着一串冰糖葫芦，我看到他拿着冰糖葫芦吃的很开心，嘴里一酸，心里想：我要是能吃一串多好啊！我看他从我身边走过，等他走远的时候我回过头来看爸爸放风筝，但我发现爸爸拿着线，没有看风筝，却看着我。我对爸爸笑了笑，爸爸也笑了一下，然后再继续的放风筝了。我看着看着，觉得眼馋，就跑上去让爸爸把风筝给我，爸爸教了我一会，就把风筝给我了。
    我在那放风筝，边跑边笑，非常的开心。但爸爸却不知道去哪儿了，只看见妈妈一个人在那散步，我于是停下了脚步，站在那儿。我想爸爸去哪儿了，刚刚不是还在那儿吗？难道他公司有事先走了？为什么不和我说一声呢？我非常的生气。这时突然有人从后面拍了我一下，我一回头，原来是爸爸，爸爸看着我微笑着，他笑着问我：“你猜爸爸买了什么给你，？”我挠了挠头，不知道爸爸会给我买什么，爸爸突然从后面拿出一串冰糖葫芦，我高兴地大跳起来，一下子就夺过了来，我咬了一口，又酸又甜的，我那时心里别提多高兴了。同时也很奇怪，爸爸怎么会给我买冰糖葫芦的？他怎么知道我想吃的？我终于忍不住了，我问爸爸：“你为什么会给我买冰糖葫芦的？”“还说呢，刚刚你不是一直看别人吃冰糖葫芦吗？下次想吃什么就告诉我，不要老盯着别人看，尤其是在别人吃东西的时候，那是一种不礼貌的行为。”爸爸说。虽然他没有骂我，但我还是很难过，我一下子扑到爸爸怀里哭了，那时我觉得世上只有爸爸了解我，心里有种说不出的感动，我觉得爸爸真是太好了。
    爸爸摸了摸我的头，说：“好啦，别哭了，我们高高兴兴的出来玩，不准哭了，快吃吧。”我擦了下泪水，继续吃着冰糖葫芦，我觉得这时的冰糖葫芦特别的甜，一直甜到了心里。
    我看着爸爸笑了，父子俩又抱在了一起，很久很久......

这篇习作，可谓深得写好典型生活细节之妙，从中可以明显的看出学以致用的成效。一串小小的糖葫芦，既凝聚了深沉的父爱,又凸显了育人的精妙，“在别人吃东西的时候，盯着别人看，那是一种不礼貌的行为。”多么朴素平实的话啊，道出了父亲对儿子无微不至的教导之意，确实是润物无声，不着痕迹。

从上面这个教学案例可以得出一个结论：在教学中只要教师善于优化教学过程，引导学生探究问题，总结经验，发现规律，活学活用，初中生是能够有效的开展语文探究式学习的，其探究思维的能力可以得到有效的培养和不断提高。

优化探究教学过程，提高探究教学效果
——例谈《背影》教学